構建病理學研究生專業培訓基礎課的新型體系

石英愛，王醫術，高 航，翟穎仙，王建偉

（吉林大學白求恩醫學院 病 理系，吉林 長 春130021）

隨著醫學科學的迅猛發展，短短的5年時間已經很難培養出高水平的醫學人才，因而醫學專業的本科生面臨著就業壓力大，分配困難等諸多問題，基于此，有相當一部分學生需要通過攻讀研究生來提高其競爭能力，這對研究生培養提出了更高的要求，如何培養高素質、高水平的學術型／實用型人才是值得我們深入思考和亟待解決的一個問題。

病理學是基礎學科里的臨床學科，近年來，病理學成為醫學生考研的熱門專業之一。因其獨特的位于基礎和臨床之間的“橋梁”地位，其培養模式亦應當有別于其它基礎學科，因而構建病理學研究生專業培訓基礎課的新型體系已成為當務之急。

1 病理學研究生培養現狀分析

醫學研究生教育是繼本科醫學教育之后培養高層次醫學專業人才的教育，其目標是培養具有扎實的專業基礎、一定的科研能力和較強的實際工作能力的專業人才［1］。

病理學具有獨特的學科特色，與其他基礎和臨床專業相比，即可繼續科學研究從事基礎方面工作，也可以步入臨床成為一名病理醫生，就業方向較其它專業更為廣闊，更容易就業，容易出成績，所以近年來，病理學成為考研的熱門。

目前，吉林大學針對研究生建立了一整套系統的培訓體系，與大多數醫學院校的培養模式相同，我校的研究生在完成基礎課學習之后，除了進行各自的科學研究工作外，基礎醫學專業的研究生按自己所在學系、導師要求參加部分本科生教學工作。但病理學這種橫跨基礎和臨床專業的特殊性決定了病理學研究生有別于其它專業的培養模式。因而構建新型病理學研究生專業培訓基礎課體系以提高病理學研究生能力勢在必行。

2 構建病理學研究生就業培訓基礎課的新型培養模式

2.1 基本素質培訓

教育部部長陳至立同志指出：“人才的科學研究素質和創造能力則主要靠研究生階段培養。”說研究生教育是素質教育顯然是毋庸置疑的?，F在的問題不在于研究生教育是不是素質教育，而在于研究生教育是什么樣的素質教育，在于研究生教育階段素質教育的特殊性［2］。

本學系基本素質培訓結合病理學為教育部重點實驗室這一特點，以提高學生基本素質為出發點，建立了一整套研究生培訓管理制度及辦法，擬綜合提高研究生科研及教學工作水平。本學系研究生完成公共基礎課學習進入實驗室工作之前，首先應全面了解病理學學科建設情況，科室工作基本要求及各項規章制度，包括科研工作的日常運轉流程，實驗室管理制度，大值周制度，儀器使用管理制度等等。通過這些學習，使之對病理學系有一個總體認識，以主人翁的精神投身于科研工作中。同時應積極了解學生心態，努力解決學生遇到的實際問題，綜合提高學生整體素質。

2.2 病理學基礎知識的專業培訓

病理學是研究疾病的病因、發病機制、病理變化、結局和轉歸的醫學基礎學科，是基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科。目前，很多病理學研究生都缺乏臨床實踐工作經驗，動手能力比較差，缺乏病理學基礎知識，因而已經提出參與本科病理學教學實踐是研究生培養的重要內容，也是培養研究生教學能力的主要途徑［3］。

本學系研究生水平參差不齊。針對這一情況，自2010年3月起，病理學系已開始要求研一下學期的碩士研究生與臨床醫學五年制的學生同步學習，其內容包括病理學專業基礎知識及尸檢、活檢等工作，并于課程結束后統一進行考試并計入專業課成績考核（包括理論課及實習課兩部分）。通過這項改革能進一步加強研究生的病理學方面專業知識。

另外，目前學校的研究生基礎教育是統一的模式化教育模式，因而病理學研究生缺乏病理專業知識，學生病理專業實際工作技能的欠缺。但病理學研究生恰恰需要具有專業的病理知識，有較好的就業機會，病理研究生就業去向除高校、科研單位外，更易進入各地大醫院，這吸引了更多本科生報考病理專業。基于此，我們結合本學系實際情況，為研究生增設了外科病理學的培訓，在公共基礎課學習之后，在外籍病理專家William Orr教授和本學系資深教授的指導下，系統瀏覽外檢切片，提高專業技能，為今后的工作打下堅實基礎。

2.3 實驗儀器的使用培訓

本學系同時還是病理生物學教育部重點實驗室，是國家十一五期間“211工程”重點建設項目。實驗室配有超微結構觀察設備、激光共聚焦顯微鏡、激光顯微切割系統和BD FACSAria流式細胞儀等多種大型設備。這些設備均有助于提升學生科研工作水平，但很多學生既不知其使用范圍，亦不明了其使用注意事項，針對這一問題，我們為學生設立了大型儀器使用培訓課程。此部分包含兩項內容，一是實驗室儀器管理人員統一對研究生進行儀器使用范圍、使用流程的培訓，二是由儀器廠家派專業人員對儀器的用途、注意事項等進行專項培訓。該項培訓一方面是引導學生正確使用儀器，另一方面也拓寬了研究生的科研思路。

2.4 實驗技術培訓

病理學研究生大部分是本科畢業后直接考取研究生，對病理學技術從未接觸，更沒有掌握。針對這一現狀，我們由本學系技術人員對研究生進行基本的病理學技術培訓，包括：取材、固定、包埋、切片、HE染色、免疫組織化學染色及特殊染色等等，并由學生在老師指導下親自進行實踐操作。

此外，由于目前科學研究已經打破了學科的界限，因而，我們除設立病理學常用技術的理論和實踐課之外，還設立常用醫學及分子生物學實驗技術培訓課程，包括細胞培養、Western Blot、PCR等。通過這些技術的學習使學生能盡快應用到科學研究工作中。

2.5 科研思路的培訓

研究生科研意識和科研能力的培養是研究生教育的重要組成部分，過硬的科研能力是研究生終其一生的財富，也是他們為醫學科學發展做出貢獻的保障［4］。良好的學術氛圍是造就高層次、高質量人才所必需的，它可以使研究生感受到學術的重要性，提高研究生的學術意識，充分發揮研究生的創造性，帶動研究生自主地進行創造性的科學研究，這是提高研究生培養質量的重要保證［4］。

基于此，我們為研究生建立了的Seminar和Lab meeting的制度。要求研究生輪流就自己研究領域查找高水平的研究論文，并與大家分享。同時，本學系專門建立了研究生管理學組，定期就研究生研究中所遇問題進行解決，了解其研究進展，即每一名研究生都有多位專家指導、把關。

病理學系即是教育部重點實驗室，亦是國家級、省級精品課程，擁有雄厚的教學資源、人才及設備，病理學系教學團隊為省級優秀教學團隊。在本次研究生培訓課程設置中，我們發揮每個教員的特長，由實驗室管理人員、儀器管理人員、技術人員和病理學專業教員一起構建新的適用于研究生培訓的專業團隊，利用我學系現有的設備進行教學。綜合提高研究生素質、技術、專業知識、科研思維等多方面能力，培養出具有病理專業特色的研究生，為開闊這些病理學研究生的就業途徑打下堅實的基礎。

［1］管小琴，趙 涌，陳顯兵，等.從病理學研究生就業現狀談培養模式調整的必要性［J］.醫學教育探索，2006，5（6）：582.

［2］王 發.研究生教育是培養科學研究素質的教育—再論研究生教育是高層次的素質教育［J］.學位與研究生教育，2000，5：61.

［3］陸競艷，陳秋月，林 靜，等.構建病理學研究生創新型人才培養模式探討［J］.基礎醫學教育，2011，13（6）：508.

［4］徐紅英.醫學研究生培養［J］.繼續醫學教育，2010，23（4）：1.