基于“3+1”培養(yǎng)模式的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系探析

胡彩梅 王莉 肖昆

摘 要：傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)教學在課程設置中存在著重理論輕實踐等問題，導致學生的培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。為了適應社會需求，在采用“3+1”培養(yǎng)模式的過程中，必須改革課程體系為其實施提供保障。

關鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè) “3+1”培養(yǎng)模式 課程體系

中圖分類號:642.0文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）01-142-02

一、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

改革開放以來，我國國際貿(mào)易蓬勃發(fā)展，社會對國際貿(mào)易人才的需要急速增長，于是許多高校相繼開設了國際貿(mào)易類專業(yè)。1998年，教育部對高等學校本科專業(yè)目錄進行第四次調(diào)整，把“世界經(jīng)濟”、“國際貿(mào)易”和“工業(yè)外貿(mào)”三個本科專業(yè)合并為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)（簡稱國際貿(mào)易專業(yè)），并延續(xù)至今。

截止到目前，我國有700多所高校開設了國際貿(mào)易專業(yè)，并且隨著高校擴招，每年都有大批國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生涌入社會，導致該專業(yè)就業(yè)形勢非常嚴峻。2008年全球金融危機的爆發(fā)，給我國的國際貿(mào)易帶來了巨大的負面影響，更使該專業(yè)學生的就業(yè)雪上加霜。2011年，麥可思研究院發(fā)布的《2011年中國大學生就業(yè)報告》中，國際貿(mào)易專業(yè)被評為失業(yè)量較大、就業(yè)率較低且薪資較低的十大“紅牌”專業(yè)之一，這是該專業(yè)連續(xù)兩年上榜。

根據(jù)《中國就業(yè)報》的調(diào)研報告，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生只有20%從事本行業(yè)，20%在與國際貿(mào)易相關的會計師事務所、銀行、保險公司、證券公司、期貨公司從事國際貿(mào)易專業(yè)教學以及政府涉外部門工作，而高達50%的畢業(yè)生由于種種原因求職無門或改行從事與國際貿(mào)易專業(yè)毫不相關的行業(yè)。另一方面，根據(jù)2010年發(fā)布的《中國人才藍皮書（2010）》所做的預測，2010年我國對外貿(mào)人才的需求總數(shù)達到79.344萬人，而我國每年高校經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)為13萬人左右，即使這些畢業(yè)生全部從事外貿(mào)工作，仍然有很大的缺口。

于是，出現(xiàn)了一方面國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生求職難，另一方面外貿(mào)人才缺乏的尷尬局面。其根本原因是高校的人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。因此如何根據(jù)市場的實際需求，改革培養(yǎng)模式和課程體系，培養(yǎng)應用能力強的國際貿(mào)易人才已成為高校國際貿(mào)易專業(yè)所面臨的一項重要的改革任務。

二、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，企業(yè)對于國際貿(mào)易人才的需求主要是報關員、報檢員、單證員等實務型人才。所涉及的工作崗位主要是報關、報檢、單證處理和出口營銷。這些崗位都需要畢業(yè)生持有國家頒發(fā)的上崗資格證，不僅需要掌握專業(yè)的理論知識，還需要有較強的操作技能和良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，并且具備較高的外語水平。這就要求國際貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中理論與實踐并重，但是傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)還存在以下問題。

1.重理論輕實踐。國際貿(mào)易專業(yè)具有很強的實踐性，但是由于受種種因素的制約，長期以來高校對于學生實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。首先，高校國際國際貿(mào)易專業(yè)的教師多數(shù)都是從學校到學校的學院派，缺乏實踐經(jīng)驗，難以將講理論知識與實踐融會貫通。其次，在培養(yǎng)方案中理論課程所占的比重較高，實驗、實踐環(huán)節(jié)的課時較少。再次，目前高等學校國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學主要通過軟件模擬實訓進行，這種方式雖然在很大程度上提升了學生對于相關流程的認識，但是與實際業(yè)務仍然存在較大差距。有的學校也在嘗試與企業(yè)合作建立實踐基地，但是在學校教學與企業(yè)實踐之間的對接尚不成熟。

2.課程體系不盡合理。多數(shù)高校國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系都是在教育部所制定課程體系的基礎上形成的，注重理論的系統(tǒng)性和完整性，課程設置上求全求多，通識課的比例過大擠占了專業(yè)課程的教學課時，并且在專業(yè)課程中許多知識重復交叉，造成資源浪費。

3.教學方法和考核方式單一。盡管多媒體技術(shù)在教育中得到了廣泛的應用，但是高校教學方法仍然不夠靈活。在國際貿(mào)易專業(yè)的教學中，案例教學、討論式教學、實體經(jīng)營式教學等互動教學模式應用不夠廣泛，缺少對學生的啟發(fā)，還是以滿堂灌的教學方式為主。此外，考核方式單一，多數(shù)課程仍然采用一張試卷定成績的方式，效果較差。

三、基于“3+1”培養(yǎng)模式的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系探析

在充分調(diào)查市場需求的基礎上，黑龍江科技學院將國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方向設置為世界貿(mào)易和對俄貿(mào)易兩個方向，培養(yǎng)定位為完整國際貿(mào)易知識體系下的職業(yè)技能型人才，具體培養(yǎng)國際商務單證員、跟單員、報關員、報檢員、貨代員等。基于此定位建了“扎實的理論基礎+較強的實踐能力+國家承認的職業(yè)資格證書”的應用型人才培養(yǎng)目標。并構(gòu)建了“3+1”的培養(yǎng)模式，即學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生，學生3年在學校學習，1年在企業(yè)實踐，實現(xiàn)理論與實踐技能并重、學生與企業(yè)零距離培養(yǎng)。該培養(yǎng)模式對課程體系的構(gòu)建提出了更加嚴格的要求，必須以學生實踐能力培養(yǎng)和就業(yè)為導向?qū)φn程體系和教學方法做出較大調(diào)整。

1.通識與專業(yè)課程的關系處理。不可否認，通識教育對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，但是目前我國高校為了突出學生的綜合素質(zhì)，設置了過多的通識教育課程，在學時有限的情況下就擠占了專業(yè)課程的教學課時，尤其是實施“3+1”培養(yǎng)模式后這種矛盾就更為突出。對于通識教育類課程適宜采用選修課的形式，課時不用太多，課程的目標主要是通過老師的引導，擴展學生的視野，激發(fā)學生的熱情，使之在課外進一步探索自己感興趣內(nèi)容。這樣就可以把更多的時間留給專業(yè)課程。

2.專業(yè)課程內(nèi)部關系的調(diào)整。國際貿(mào)易類客課程之間存在著交叉重復，如《國際貿(mào)易實務》、《國際貿(mào)易慣例與規(guī)則》、《國際商法》等課程在貿(mào)易術(shù)語以及貨運、保險及慣例方面有重復的地方；《國際結(jié)算》與《國際貿(mào)易實務》中的結(jié)算方式中有交叉。因此，需要在充分研討各類課程教學目標和教學內(nèi)容的基礎上，理順相互間的關系，設置好課程的開課順序，整合國際貿(mào)易類專業(yè)課程的教學內(nèi)容。

3.專業(yè)課程與職業(yè)資格認證。職業(yè)資格認證是學生就業(yè)時非常重要的一個條件。目前的課程體系與職業(yè)資格認證的關系不夠密切，學生甚至為了通過資格認證而逃課到輔導班補習，進而影響了專業(yè)課程的學習效果。在構(gòu)建課程體系和制定課程教學大綱的時候，要跟國際商務單證員、跟單員、報關員、報檢員、貨代員等資格認證的內(nèi)容相結(jié)合，將其內(nèi)容融入到相關的課程中，提高學生的學習效率和學習興趣。

4.外語應用能力的培養(yǎng)。根據(jù)市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)相關工作崗位對國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的外語應用水平有較高的要求，在課程體系構(gòu)建的過程中要充分考慮該需求，加大外語尤其是專業(yè)外語的訓練力度，除開設外貿(mào)口語、外貿(mào)函電等專業(yè)外語課程外，對國際貿(mào)易、國際結(jié)算、國際商法、商務談判等課程實施雙語教學，加強外語的應用。使得學生畢業(yè)后能熟練與外商進行溝通

5.理論與實踐相結(jié)合。構(gòu)建理論與實踐并重的課程體系。提高實訓室的設備和實訓教學水平，完善各種應用軟件的功能。將相關的課程設置實訓學時，通過理論教學與模擬實訓操作相結(jié)合強化學生的實踐能力。加大實踐基地的建設力度，將課程與實踐基地的特點相結(jié)合，使學生從學校學習到基地實踐形成有效過渡。

6.教學方法的改進。根據(jù)課程的特點，實行案例教學、專題研討式教學、實體經(jīng)營式教學等，使學生充分參與到學習過程中，提高學生的團隊合作能力、分析問題解決問題的能力，并鍛煉學生的口才。同時，對課程的考核方式進行改革，加大課堂研討和案例教學考試的比例，減少期末考試的比例，改變學生為應付考試死記硬背的現(xiàn)象。

總之，實施“3+1”培養(yǎng)模式能夠有效培養(yǎng)學生的實踐能力，滿足社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求。要想達到該培養(yǎng)模式的預期目標，必須構(gòu)建相應的課程體系為其順利實施提供保障。

[本文為黑龍江科技學院經(jīng)濟管理學院教學研究項目]

參考文獻：

1.吳海兵，李丹.地方本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］.湘南學院學報，2011（3）

2.肖黎.金融危機下地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)能力培養(yǎng)模式探討[J].時代教育，2011（3）

（作者單位：黑龍江科技學院 黑龍江哈爾濱 150027）

（責編:賈偉）