基于人才培養目標的高職公共基礎英語課程改革

彭茜茜

（溫州職業技術學院 人文傳播系，浙江 溫州 325035）

基于人才培養目標的高職公共基礎英語課程改革

彭茜茜

（溫州職業技術學院 人文傳播系，浙江 溫州 325035）

高職公共基礎英語課程改革必須緊緊圍繞高職教育的“高教性”和“職業性”兩大基本屬性展開，以“職業性”為切入點，安排理論教學與實踐教學，才能最終實現高職教育高素質、高技能的人才培養目標要求。實踐證明，課程改革成效顯著，凸顯了高職教育特色。

高職教育；公共基礎英語；高教性；職業性

我國高職教育經過十多年的發展，逐漸明晰為高等教育的一個不可替代類型。高職教育區別于普通高等教育的關鍵是確立其不可替代的人才培養目標。而作為一門公共基礎課的高職英語，因其“公共性”而未能鮮明地體現出高職教育的特性，不吻合高職教育的人才培養目標和教育理念，也跟不上高職教育的改革步伐和發展趨勢。因此，高職公共基礎英語課程改革勢在必行。

一、高職公共基礎英語課程改革思路

高職教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高技能專門人才為主要任務[1]?？梢?，高職教育是我國高等教育中的一種重要類型，“高教性”和“職業性”是其基本屬性。高職公共基礎英語課程要適應高職人才培養目標，必須在改革實踐中體現高職教育的“高教性”和“職業性”這兩大基本屬性。

1.理論教學堅持“高教性”不動搖

由于英語課程屬于高職教育的素質教育范疇，因而高職公共基礎英語課程改革必須堅持“高教性”不動搖，從英語理論教學上予以加強，培養具備一定的英語語言交際能力和良好人文素養的高素質人才，為學生的可持續發展打好基礎。因此，除了以傳統的語言技能教學外，其課程教學還應輔之以英語文化、習俗等教學內容，突出人文性，將人文素養的培養與職業技能的訓練有機結合，真正體現高職教育的“高教性”。

2.實踐教學凸顯“職業性”特色

以“職業性”為切入點，從實踐教學中予以加強，以職業能力訓練為中心，培養掌握基于工作過程的英語職業能力和具備良好職業素質的高技能應用性人才。在這一改革思路下，高職公共基礎英語課程應大膽嘗試和探索適應高職教育的改革方向。作為示范院校的溫州職業技術學院，自2007年以來，大力推行工學結合，多次開展人才培養模式與方案交流會，各專業的人才培養方案也從初期的理論論證進入到內涵深化和實踐階段。為滿足各專業人才培養模式與改革方案的具體要求，高職公共基礎英語課程定位、教學體系和教學方法也隨之進行了大膽的改革和實踐。

二、高職公共基礎英語課程改革實踐

1.重新定位課程

傳統的高職公共基礎英語課程教學過分重視英語基礎知識的傳授，主要是培養學生聽、說、讀、寫和譯五種英語語言技能。根據高職人才培養目標對英語課程的要求，改革后的高職公共基礎英語課程應以英語教學理論和職業教育理論為指導，基于工作過程構建英語語言知識與應用技能，特別是反映高職學生未來職業發展的需求和工作崗位對英語的具體要求。高職公共基礎英語課程教學目標定位于學生的英語綜合應用能力和職業能力的雙重培養，在繼續鞏固英語知識和提高英語技能的同時，重點實現兩個具體目標：一是在保證一定閱讀、翻譯能力的基礎上，重點提升聽、說和寫作能力，做到學以能用，即可以用英語進行日常的涉外交流，具備基本的英語寫作能力。二是將英語教學和專業教學緊密銜接，以職業群為背景，以工作過程為線索，實現高職英語教學的工學結合，做到學以致用[2]。

2.構建“理實一體化”課程體系

（1）理論教學環節突出“高教性”。公共英語課程是高職學生必修的基礎課，既是一門語言技能課，也是一門文化素質課。由于英語課堂教學是一種跨文化交際行為,通過該課程的學習，既要培養學生聽、說、讀、寫、譯五種基本英語語言技能，還要傳授給學生英語國家的文化，因而高職公共基礎英語既是通識課程，也是素質課程，體現高等教育層次上的“高教性”，是為學生的終身發展服務的。因此，高職公共基礎英語課程改革在理論教學環節上必須堅持理論教學不動搖，突出“高教性”，構建“理實一體化”課程體系，即把理論教學分成三大模塊：一是英語基礎知識模塊，著重傳授學生的聽、說、讀、寫、譯五種英語語言知識。二是英語職場行業知識模塊，即在各專業開設職場英語與行業英語。三是英語文化知識模塊，即根據教材單元主題，設計相應的任務模塊來提高學生的人文修養。通過教學改革，很好地體現出高職教育的“高教性”，即綜合的能力、豐富的知識和良好的人文素養，從而實現高素質人才的培養目標。

（2）實踐教學環節強化“職業性”。為了突出高職公共基礎英語課程的職業特色，實踐教學環節的改革應根據不同專業對學生職業能力的不同要求，設計出以職場英語和行業英語為主的改革模式。高職公共基礎英語實踐教學環節的“職業性”可通過兩個階段加以實施（見表1）。

表1 高職公共基礎英語突出“職業性”的實踐教學改革

第一階段：職場英語——基于職業能力為導向的英語課程改革[3]。第一學期進行職場英語的實踐教學環節。以國際商務專業為例，首先分析國際商務專業學生今后面對的外貿接待員和業務員兩個主要工作崗位，對典型工作崗位下典型工作任務進行細化，根據工作崗位的具體要求，設計相應的職業能力訓練。同時依據課文單元主題，如第一單元——大學生活、第二單元——工作與事業、第三單元——廣告，設計相應的實訓教學，培養學生商務接待職業能力、應聘與求職職業能力、產品營銷職業能力。

第二階段：行業英語——基于學生工作過程的英語課程改革[3]。第二學期進行行業英語的實踐教學環節。根據不同專業學生的職業發展階段和不同階段的工作崗位對英語的具體要求，開設不同的行業英語課程。如機械工程系，開設機電行業英語課程，結合學生的專業與職業，側重講授安裝說明書、技術維修和售后服務等行業英語；建筑工程系，開設土建行業英語課程，強調建筑風格、設計理念和房展營銷的英語實訓教學；輕工系，開設藝術設計行業英語課程，偏向產品設計理念、廣告語和裝潢設計的英語實訓教學，等等。

3.實施多元課堂教學方法

一是利用多種教學手段豐富課堂教學。如多媒體教學課件、光盤和網絡課堂等現代化教學手段，設計多種教學情境與任務，鼓勵學生用英語發言，積極參與到課堂教學中來。二是創新傳統教學方法。課堂教學除了以講授式和示范式教學為主之外，改革后的教學方法要從職業導向出發，以采取模擬式和任務式的小組活動為主。根據不同專業對英語職業能力的要求，采用不同的教學方法，如情景教學法、案例教學法等，并引入工科領域流行的項目教學法和德國職業教育流行的“引導文”教學法，根據具體單元主題和學生不同專業，將多種教學法穿插使用。同時，課堂教學的內容不要局限于課本，應貼近學生專業，以職業群為背景，訓練學生的英語能力與職業能力。

4.建設具有“雙教能力”的師資隊伍

要使高職公共基礎英語課程體現高職教育屬性，實現高職教育的人才培養目標，建設具有“雙教能力”的師資隊伍是關鍵?！半p教能力”的教師不僅要具有良好的專業知識，還要具備較強的動手能力，既能勝任理論教學，又能指導學生實踐。目前，高職院校師資隊伍仍不盡如人意，“雙教能力”教師還很缺乏，再加上目前教師來源渠道單一，大多數教師只有理論教學能力，有企業背景的教師比例很低[4]。為改變現狀，近年來，溫州職業技術學院人文傳播系積極開展下企業鍛煉活動，英語教師參與面廣，涉及多種行業，如外貿公司、外貿企業、翻譯社以及出口信用擔保公司等。通過教師下企業鍛煉，加強了教師實踐教學能力，教師把在行業企業里學到的最新知識、技能以及企業文化等第一線的資料融入到課堂教學中，使教學更貼近行業實際，不僅有利于職場行業英語的教學，也促進自身知識的更新，拓寬了教學思路，為今后的專業建設和課程整合厘清了思路[5]。

三、高職公共基礎英語課程改革成效

在高職公共基礎英語課程改革實踐過程中，高職教育的“高教性”和“職業性”為課程改革指明了方向，明確了課程改革應緊緊圍繞高職教育的兩大基本屬性展開。通過高職公共基礎英語課程改革實踐，課程定位更準確，課程理論與實踐教學環節更合理，課堂教學更具職業性。因此，以“職業性”為課程改革的切入點，形成一系列有效的教學模式和機制，課程改革成效顯著，最終實現了高職教育的人才培養目標。高職公共基礎英語課程改革前后項目對比及教學效果評價見表2。

表2 高職公共基礎英語課程改革前后項目對比及教學效果評價

（1）分階段分專業分教材實施教學，大大提高學生的綜合英語素質。其課程改革實施“兩步走”措施：第一階段以職場英語為主，第二階段以行業英語為主。第一學期統一使用《新職業英語》教材，側重訓練英語聽、說應用能力；第二學期針對不同專業開設行業英語，形成以“基本應用能力＋行業應用能力”為特色的高職公共基礎英語綜合課程。

（2）行業英語的理念始終貫穿于課程的全過程，并在其第二階段進行集中強化，突破單純英語理論知識的瓶頸，強化英語職業能力的訓練，突出綜合職業素質的培養，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

（3）課程融“語言技能”、“文化氛圍”、“職業素質”培養于一體，在突出高職職業教育特色的同時，沒有拋棄該課程作為高等教育“高教性”的基本屬性。

[1]浙江省教育廳.關于“十二五”期間全面提高高等職業教育教學質量的實施意見[EB/OL].（2011-12-12）[2011-12-20].http://www.zjwchc.com/Art/Art_6/Art_6_2536.aspx.

[2]馬俊波.基于職業教育理念的高職公共英語教學改革[J].中國現代教育裝備，2010(14):101-103.

[3]丁金昌.高職人才培養不可替代性的策略研究[J].中國高教研究，2010(6):228-232.

[4]丁金昌.關于高職教育體現“高教性”的研究與實踐[J].教育研究，2011(6):68-72.

[5]武俊梅.示范院校專業教師下企業鍛煉的思考與實踐[J].溫州職業技術學院學報，2008(3):21-24.

Reform of Public Basic English Curriculum on basis of Objective of Personnel Training in Vocational Colleges

PENG Xixi
(Department of Humanities & Communication, Wenzhou Vocational &Technical College, Wenzhou,325035, China)

Reform of the public basic English curriculum should focus on the characteristics of being "higher education" and "profession". With "profession" being the basis, teachers should conduct the theoretical and practical teaching so as to achieve the goal of cultivating high-quality, competent personnel. It is proved that the reform has made obvious accomplishment and shown the characters of higher vocational education.

Vocational education; Public basic English; Higher education; Profession

G712.07

A

1671-4326(2012)01-0091-03

2011-12-30

溫州職業技術學院教學改革項目（WZYJG1108）

彭茜茜（1980—），女，浙江溫州人，溫州職業技術學院人文傳播系講師.

黃雪英]