以“問”增“效”——高中語文教學有效提問策略探究

【摘要】作為高中語文課堂教學中一個非常重要的環節，提問具有增強課堂效率的重要作用，可以在很大程度上提高學生參與課堂的積極性，改善語文教學課堂的緊張氛圍，而保障其有效性是促進提問教學在高中語文教學中發揮良好效果的關鍵。本文中首先對高中語文教學中進行提問時需要遵循的原則進行討論，具體包括實用性原則、匹配性原則兩個內容。隨后，對高中語文教學有效提問策略進行探究，包括設計策略、時機策略、總結策略3個方面。

【關鍵詞】高中語文;有效提問;策略探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課堂提問是一種高中語文教師使用比較普遍的教學手段，通過有效提問，可以很好地活躍課堂氣氛，教師與學生之間也會達成一種良好的互動。提問過程實際上是一個吸引學生進行主動學習的過程，可以在很大程度上提高學生參與課堂的積極性，對于改善語文教學課堂的緊張氛圍具有重要的意義，而保障其有效性是促進提問教學在高中語文教學中發揮良好效果的關鍵，因此，本文以此為基點進行討論。

一、高中語文教學中進行提問時需要遵循的原則

第一，實用性原則。所謂的實用性原則，就是在高中語文教學課堂上，教師的提問內容要和教科書上的內容相一致，提問要生于課本，而又高于課本，切不可信馬由韁，進行毫無根據地提問。要做到這一點，要求教師良好掌握教學大綱內容，切實把握教學重點，同時，也要對學生的學習情況進行跟進，這樣才能創造出有效的提問，促進學生更好地掌握知識內容。

第二，匹配性原則。所謂的匹配性原則，就是要求教師的提問要貼合學生的學習能力，要根據學生學習的具體情況和對知識的接受程度來進行提問，切勿提出“高不成低不就”的問題，導致學習好的學生“吃不飽”，而學習稍差的學生“吃不了”。基于這一點，教師可以采用分層提問的模式，即，在良好掌握班級學生學習狀況的情形下，給學習成績好的同學提出能夠拓展他們知識的問題，引導他們將學習的觸角伸向更廣闊的知識空間。對于學習成績稍差的同學，要適當降低問題的難度，但也不要一降到底，讓他們很容易地就回答出問題，這對于提高他們的能力也非常不利;也不要難度過大，太難的問題學生一旦回答不上，就很容易失去學習的信心，久而久之容易形成學習上消極的態度，因此應該嚴格避免。

二、高中語文教學有效提問策略探究

科學的有效提問對于提高學生在高中語文課堂上的學習效率非常有利，可保障學生高質量地完成高中語文課堂學習的任務，因此，對高中語文教學有效提問策略進行探究非常必要。具體的策略包括設計策略、時機策略、總結策略三個方面。

第一，設計策略。在高中語文教學過程中，要想使提問具有有效性，就必須對問題進行科學的設計。因此，在對問題進行設計時，教師要切實地從教學實際出發，依照教學內容提煉出重要的知識點，并根據知識點進行恰當的設計，使更多的知識包含于其中，使學生在對問題進行思考和分析時完成有關知識的理解和掌握。另外，教師在進行問題設置時，要注意加強問題的趣味性，這樣更有利于吸引學生解決問題，達到提升語文學習效果的目的。同時，也要保障連續性，因為一個問題往往包含不了足夠的知識內容，可對問題進行連續設計。比如，在進行《荷塘月色》的教學時，可根據教學內容提出這樣三個問題：一是，作者提到他“這幾天心里頗不寧靜”，發生這種狀況的原因是什么？你是怎樣總結出來的？二是，你能對這篇文章的藝術特點進行總結嗎？三是，找出文中你最喜歡的描述，并說出為什么。這樣，三個問題就構成了一個整體，有利于學生對課文內容更好地把握。

第二，時機策略。高中語文課堂上，問題設置得好，如果提問時機不對，那么也產生不了應有的效果。基于這一點，教師應該注意：一是在講解完一個知識點后，要給學生幾分鐘的時間進行消化和理解，而后才提出問題，這樣可以保證學生在理解了知識點的基礎上更全面地對問題進行思考，這樣的學習效率更高，學習效果也會更好。二是，在課堂內容講解完畢后，教師應該提出一個比較系統的問題，最好基本涵蓋課堂上已經教授過的所有知識，這樣可以促進學生在課堂上就完成了知識的鞏固，而且，當知識點系統化地以問題的形式被呈現出來，也可以達到完善學生知識結構的目的，保障學生掌握知識的完整性。

第三，總結策略。課堂上，教師提出問題后還不是結束，當學生回答完問題后，教師需要對問題進行總結和歸納，給出最恰當的答案，同時，要結合學生回答問題的情況，對學生掌握薄弱的知識進行強調，加深學生的印象。對于學生答錯的部分，教師進行正確的引導，讓學生勇于正視錯誤并改正錯誤，不因為一時的錯誤就失去了學習的信心。以上是教師在高中語文課堂上進行提問教學時需要注意的問題，一定要引起重視。

三、結語

提問教學在高中語文課堂上的重要作用不可替代，其教學理念很好地契合了素質教育的核心理念，即引導學生進行主動學習，回歸課堂的主體地位。因此，在實際教學過程中，高中語文教師一定要注意采取措施加強課堂提問的有效性，以課堂提問增強語文教學的課堂效果，最大限度地提高高中語文教學效率。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）