高職高專院校專業(yè)建設(shè)途徑探索與實(shí)踐

牟學(xué)鵬，郝春雷

(承德石油高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)與信息工程系，河北承德 067000)

高職高專院校專業(yè)建設(shè)途徑探索與實(shí)踐

牟學(xué)鵬，郝春雷

(承德石油高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)與信息工程系，河北承德 067000)

根據(jù)高職高專院校專業(yè)建設(shè)與改革的要求，以計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)為例，探討了如何以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)目標(biāo)明確、保障體系健全、專業(yè)特色鮮明，旨在為高職高專院校專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

高職高專;專業(yè)建設(shè);課程體系

專業(yè)是高職高專院校人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)建設(shè)的情況直接決定了高職高專院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，當(dāng)前高職高專院校應(yīng)該遵從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確定專業(yè)定位、明確培養(yǎng)目標(biāo)、推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)滿足崗位能力需要的課程體系建設(shè)、運(yùn)用學(xué)生為中心的教學(xué)模式與方法、落實(shí)真正雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以此為途徑，積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

1 準(zhǔn)確專業(yè)定位與明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)該有準(zhǔn)確的專業(yè)定位，定位是否準(zhǔn)確直接決定了一個(gè)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r。2006年，教育部以教高［2006］16號(hào)文件的形式頒發(fā)了題為《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件，文件中明確要求高等職業(yè)教育應(yīng)積極服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)，因此區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)狀況是專業(yè)定位的首要依據(jù)。以承德、京津冀地區(qū)為例，承德智能化儀器儀表基地是河北省信息產(chǎn)業(yè)三大基地之一，京津冀地區(qū)的PLC、測(cè)控等控制系統(tǒng)集成行業(yè)的人才需求旺盛，因此依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)狀況，依據(jù)人才需求情況，可以將本區(qū)域內(nèi)的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位確定為:積極服務(wù)承德、京津冀地區(qū)智能儀表制造業(yè)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)集成行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美等方全面發(fā)展的一線高技能型人才。京津冀區(qū)域內(nèi)的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)的專業(yè)，就是要培養(yǎng)服務(wù)于京津冀地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于京津冀地區(qū)區(qū)域內(nèi)的優(yōu)勢(shì)行業(yè)的高技能人才。

2 人才培養(yǎng)模式的改革與保障體系的建立

2.1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本方案，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)該以《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》為依據(jù)，結(jié)合人才需求調(diào)研所了解到的相關(guān)工作崗位對(duì)從業(yè)者的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來(lái)進(jìn)行。人才培養(yǎng)模式要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為根本，推行工學(xué)結(jié)合與校企合作，注重實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)有不少于半年的企業(yè)實(shí)習(xí)。按照如上要求，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)采用的人才培養(yǎng)模式為“一主線、二強(qiáng)化、三結(jié)合、四階段”，簡(jiǎn)稱1234人才培養(yǎng)模式。即以人才培養(yǎng)的過(guò)程中以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，注重職業(yè)道德素質(zhì)教育與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)兩項(xiàng)強(qiáng)化，課程實(shí)施過(guò)程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與基地相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，以同平臺(tái)、專方向、崗前訓(xùn)、頂崗干四個(gè)階段組織教學(xué)過(guò)程。同平臺(tái)是指在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)控制等專業(yè)，第1～2個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)相同的理論與實(shí)踐課程，以滿足社會(huì)職業(yè)崗位群對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)群所需要的共同的理論知識(shí)、實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)的需要。專方向是指第3～4學(xué)期不同專業(yè)根據(jù)未來(lái)職業(yè)崗位的需要開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)課程。崗前訓(xùn)是第5學(xué)期在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指根據(jù)選定的社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)技能的需要，選定訓(xùn)練項(xiàng)目，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方式，用全真案例進(jìn)行上崗前的模擬訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。頂崗干是第6學(xué)期學(xué)生進(jìn)入企業(yè)在工程技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，進(jìn)入企業(yè)真實(shí)崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

2.2 人才培養(yǎng)模式保障體系的建立

人才培養(yǎng)模式為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了指導(dǎo)性的方案，但人才培養(yǎng)模式必須有相配套、完善的保障體系以保證人才培養(yǎng)模式落到實(shí)處。目前專業(yè)建設(shè)中較為普遍的現(xiàn)實(shí)是注重各類工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的改革，忽略了其配套保障體系的建立，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式為落到實(shí)處，成了一紙空文。以計(jì)算機(jī)控制專業(yè)1234人才培養(yǎng)模式為例，強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)教育的保障體系包括:1)教學(xué)環(huán)節(jié)保障:在第2學(xué)期開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》作為專業(yè)的必修課，該課程中有專門的章節(jié)講授企業(yè)職業(yè)道德素質(zhì)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的作為必修課程的開(kāi)設(shè)，為強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)教育提供了教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)保證。2)主題班會(huì)環(huán)節(jié)保障:學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)以誠(chéng)信、責(zé)任、敬業(yè)為主題的三次主題班會(huì)，在前三學(xué)期分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次職業(yè)道德素質(zhì)為主題的教育活動(dòng)。3)企業(yè)工程人員主題講座保障:定期聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員，為學(xué)生做“職業(yè)道德素質(zhì)”為主題的講座。以上通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成1234人才培養(yǎng)模式中，強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)教育環(huán)節(jié)的保證體系，使人才培養(yǎng)模式真正得到實(shí)施、培養(yǎng)方案落到實(shí)處。

3 根據(jù)崗位需要的構(gòu)建課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的首要載體，課程體系設(shè)置應(yīng)按照專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，校企深度融合”為目標(biāo)［1－3］，課程體系的構(gòu)建方法應(yīng)該是首先從企業(yè)梳理出學(xué)生未來(lái)從事的工作崗位，根據(jù)工作崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)能力的要求抽象出開(kāi)設(shè)的課程體系，課程體系作用于學(xué)生，學(xué)生最終再服務(wù)于企業(yè)。課程體系構(gòu)建流程如圖1所示。

另外課程體系注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的50%。實(shí)踐教學(xué)課程體系由課程設(shè)計(jì)、基本技能實(shí)訓(xùn)、崗前實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等構(gòu)成。

4 以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的運(yùn)用

科學(xué)的專業(yè)課程體系需要“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法來(lái)支撐，以學(xué)生為中心的突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在所有專業(yè)課程的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了角色扮演教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組討論教學(xué)法等，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高了教學(xué)效果。對(duì)于崗前實(shí)訓(xùn)的各個(gè)項(xiàng)目應(yīng)在相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室完成，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中引入部分企業(yè)管理機(jī)制，師生扮演企業(yè)不同的角色，從競(jìng)標(biāo)開(kāi)始，到客戶驗(yàn)收結(jié)束完成一個(gè)完整的工作過(guò)程，使學(xué)生獲得真實(shí)的企業(yè)工作體驗(yàn)。

5 真正雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

要建設(shè)好高職高專院校的一個(gè)專業(yè)，鍛煉一支實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的雙師型師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。雙師型教師的培養(yǎng)可以通過(guò)以下三種方式進(jìn)行。

1)進(jìn)行深層次的校企合作合作，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，安排教師進(jìn)行掛職鍛煉，使教師由單一的教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“雙師型”目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

2)通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)部分企事業(yè)單位的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍的力量，同時(shí)加強(qiáng)兼職教師與專任教師的交流協(xié)作，提高專任教師的實(shí)踐能力。

3)推行專任教師脫產(chǎn)的下廠鍛煉制度。按照計(jì)劃，每年選派專任教師進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行不少于半年的脫產(chǎn)形式的下廠鍛煉，真正進(jìn)入企業(yè)提高企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

總之，高職高專院校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該從主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與優(yōu)勢(shì)行業(yè)發(fā)展需求著手，確定準(zhǔn)確的專業(yè)定位與明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立完善的配套人才培養(yǎng)模式保障體系，以按崗位需求構(gòu)建課程體系，運(yùn)用學(xué)生為中心的教學(xué)方法，加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這樣才能建設(shè)出定位準(zhǔn)確，特色鮮明，培養(yǎng)人才輩出的高職高專院校的特色專業(yè)。

［1］ 盛 健.區(qū)域性高職院校專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)高等教育，2010(20):47－49.

［2］ 歐陽(yáng)河.中國(guó)特色職業(yè)教育體系建設(shè)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010(03):5－7.

［3］ 陳德清，鐘燕瑾.提高高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的研究與探索［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010(02):22－24.

Study and Practice of Specialty Construction Channel in Higher Vocational Colleges

MU Xue-peng，HAO Chun-lei
(Department of Computer and Information Engineering，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

In order to meet the requirements of specialty construction and reform in higher vocational colleges，the paper takes computer control specialty as an example and introduces how to promote specialty construction to train students’ability.The paper tries to give an accurate statement of specialty positioning，training objective，security system，and distinctive specialty characteristics in order to provide reference for specialty construction in higher vocational colleges.

higher vocational colleges;specialty construction;curriculum system

G718.5

A

1008-9446(2012)01-0105-02

2011-11-14

牟學(xué)鵬(1979－)，男，遼寧營(yíng)口人，承德石油高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)與信息工程系講師，現(xiàn)從事計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作。