AutoCAD課程教學(xué)模式改革探索

姚志飛

（河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071）

AutoCAD課程教學(xué)模式改革探索

姚志飛

（河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071）

AutoCAD課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教材為中心，按照教材順序來講授如何使用各種命令。新的教學(xué)模式是以在課堂講授中使用實例教學(xué)，不按教材的順序授課，而是以繪圖實例為中心，把學(xué)習(xí)的命令融入到具體實例中來講解，教學(xué)過程注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式改革以及以實訓(xùn)內(nèi)容為形考和期末上機考試組成的考核方式改革。

AutoCAD；實例教學(xué)；教學(xué)模式

AutoCAD課程已經(jīng)成為許多院校機械類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課。AutoCAD課程主要培養(yǎng)學(xué)生用計算機繪制零件圖、裝配圖的能力以及培養(yǎng)繪圖思維能力。該課程的實踐性和實用性很強，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)和掌握情況，直接影響學(xué)生對后續(xù)機械類專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及將來就業(yè)從事本專業(yè)崗位的技能掌握。以教材順序來講授如何利用各種命令，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能機械地去記憶各種命令的使用，課下練習(xí)時只能機械地去熟悉那些命令，遇到實際問題時不能夠靈活運用，從而得不到理想的教學(xué)效果。因此，我們要加大AutoCAD課程的建設(shè)和改革力度，使教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受和掌握，以達到提高教學(xué)效率、實現(xiàn)課程教學(xué)目標的目的。

一、實例教學(xué)

實例教學(xué)是摒棄以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂講授中使用實例教學(xué)，不按教材的順序授課，而是以繪圖實例為中心。把要學(xué)習(xí)的命令融入到具體實例中來講解。實例教學(xué)的關(guān)鍵是實例的選擇，實例選擇應(yīng)注意以下幾點：第一，每個實例圖就是一個教學(xué)單元，實例圖的繪制應(yīng)包含該教學(xué)單元的所有知識點；第二，實例圖的難度要由淺入深、循序漸進，有一定的梯度。該課程是以一級變速齒輪箱裝備圖為實例貫穿整個教學(xué)過程，也是該課程的終級目標。

首先以變速箱中最簡單、最典型的零件開始講述AutoCAD的基本繪圖和編輯命令。因為簡單的零件圖展現(xiàn)在學(xué)員面前時，會使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望。只需要通過幾個簡單的繪圖和修改命令就能完成一個零件的繪制，還能增強學(xué)生的自信心。如油面指示片、墊片等。其次，以從動軸、齒輪、主動齒輪軸等相對復(fù)雜的零件為例，講述其他的繪圖和編輯命令。基本繪圖和編輯命令的講解一定要慢，而且老師講解命令不宜超過三個，如果一次講解命令個數(shù)過多，學(xué)生練習(xí)時很容易混淆，學(xué)習(xí)自信心受到打擊。學(xué)生充分掌握并能靈活運用基本繪圖和編輯命令后，再開始講述圖層和尺寸標注、邊框、標題欄等命令，這些命令使用的實例就是把前邊所繪零件圖補充完成。最后，當學(xué)生有了基礎(chǔ)以后再讓學(xué)生開始畫復(fù)雜的零件圖，如箱體、箱蓋等，充分組合使用各種命令來完成零件圖。這樣在反復(fù)練習(xí)的過程中，學(xué)員既掌握了命令，又繪制出了漂亮的圖形，還能加深記憶，從而達到了較好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容

AutoCAD課程以前是在多媒體教室使用投影儀進行講解，然后再去機房上機操作練習(xí)，該教學(xué)手段的弊端主要有：一是投影設(shè)備的精度影響投影效果；二是學(xué)生遠距離觀看不能長時間精力集中；三是講解完命令多不能及時練習(xí)，命令易混淆，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。采用新的教學(xué)手段在計算機機房組織教學(xué)，采用教師講授、演示和學(xué)生操作練習(xí)相結(jié)合的方式能克服上述弊端。學(xué)生人手一臺電腦，教師講授、演示時由教師端計算機控制學(xué)生端電腦，以學(xué)生端電腦屏幕作為教師講授、演示的輸出工具，這樣使學(xué)生近距離觀看，看得更真切，比多媒體教室演示的效果要更好，而且教師講解、演示完一個命令或幾個命令后，可以立刻解除對學(xué)生電腦的控制，讓學(xué)生動手練習(xí)剛才所講命令，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，然后再舉一反三、反復(fù)練習(xí)加深對命令的理解、掌握，同時要及時解決學(xué)生上機過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生印象深刻，學(xué)得扎實。

教師在課堂講授中要打破教材的順序，以繪圖實例為中心組織教學(xué)，因此需對課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時重新進行安排、設(shè)計，具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排如表1所示。

表1 AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排

三、課程設(shè)計

課程設(shè)計是學(xué)生專業(yè)課程知識綜合應(yīng)用的實踐訓(xùn)練，這是學(xué)生邁向社會、從事職業(yè)工作前一個必不可少的過程。課程設(shè)計既可聯(lián)系和鞏固以前先修課程中所學(xué)的有關(guān)知識、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又可以為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計和將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。AutoCAD課程是實踐性和操作性都非常強的軟件課程，課程后續(xù)緊跟一個課程設(shè)計是非常必要的。該課程安排1周的課程設(shè)計，單獨計1學(xué)分。為了保持AutoCAD課程的連續(xù)性，課程設(shè)計內(nèi)容為：在繪制完成一級變速齒輪箱零件圖的前提下，繪制一級變速齒輪箱裝備圖。從最后學(xué)生完成課程設(shè)計的質(zhì)量來看，學(xué)生已基本掌握了AutoCAD軟件的精髓，并能熟練使用。

四、考核方式

傳統(tǒng)考核方法顯現(xiàn)出很多弊端，不能很好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也偏離了該課程注重實踐的培養(yǎng)目標。AutoCAD課程作為一門實踐性、實用性的軟件課程，為的是能夠完整地反映學(xué)生對繪圖軟件的實際操作能力以及繪圖綜合實踐能力。因此，這就要求對制圖課程的考核方式進行改革。考核方式由形成性考核（40分）和期末上機考試（60分）兩部分組成，且期末上機考試為開卷考試。其中形成性考核部分考核內(nèi)容是前面提到的四次實訓(xùn)作業(yè)，每次實訓(xùn)占10分，共40分，由任課教師根據(jù)學(xué)生完成情況給出形成性考核成績；期末上機考試形式為開卷考試，考試內(nèi)容為學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成典型的零件圖的繪制，占60分，兩部門成績各按百分制計算，最后合成該課程的成績。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

開拓學(xué)生視野。面對不斷更新的AutoCAD軟件的版本和市場上各種各樣的計算機輔助繪圖軟件，在教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生掌握AutoCAD的使用方法，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能應(yīng)對各種版本的AutoCAD軟件，培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)掌握新的計算機輔助設(shè)計軟件的能力。在課時允許的情況下應(yīng)適當?shù)貙ζ渌L圖軟件進行介紹，加深學(xué)生對繪圖軟件的認識和理解，擴大學(xué)生的知識面，豐富本課程的教學(xué)內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)或自學(xué)其他計算機輔助繪圖軟件打好基礎(chǔ)。

充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，去中國機械CAD論壇、精英谷機械論壇、中國機械社區(qū)等大型機械類論壇提高自己的水平，論壇里面有很多關(guān)于AutoCAD的繪圖技巧，主要是一些AutoCAD繪圖時非必需的、但可以提高效率和繪圖技巧的繪圖與編輯命令以及一些綜合繪圖技巧，這些都是從事機械繪圖行業(yè)多年的工程師們總結(jié)的經(jīng)驗。

為了提高繪圖效率，針對AutoCAD軟件的不足，目前有很多基于AutoCAD開發(fā)的二次程序，俗稱外掛，這些外掛程序都是為了提高繪圖速度而開發(fā)的一些實用工具，如繪制圓的中心線、表面粗糙度、國家標準的標題欄、邊框還有標準件庫，如果在CAXA里面，就非常簡單，但在AutoCAD里面，就得一條線一條線地畫，而二次開發(fā)實用工具就跟用CAXA畫中心線一樣簡單了，只需啟用外掛即可使用。

總之，在AutoCAD課程的整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)沖破教材的束縛，注重計算機制圖綜合實踐能力的鍛煉，加強課堂練習(xí)和上機練習(xí)，重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改革不合理的考核方式，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，能夠?qū)崿F(xiàn)新形勢下AutoCAD的教學(xué)目標，培養(yǎng)出應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

［1］高虎.《計算機繪圖 AutoCAD》課程的教學(xué)改革［J］.福建電腦，2010，（1）.

［2］倪祥明，胡仁喜，夏文秀.AutoCAD 2008中文版標準教程［M］.北京：科學(xué)出版社，2008.

［3］王妍.高職計算機制圖課程教學(xué)改革與實踐［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（11）.

［4］肖乾.淺談計算機繪圖的教學(xué)［J］.華東交通大學(xué)學(xué)報，2004，（z1）.

［5］石達開.影響CAD教學(xué)效果的關(guān)鍵因素分析［J］.大眾科技，2005，（1）.

［6］張新昌.基于崗位需求的項目驅(qū)動課程教學(xué)模式初探［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，（4）.

［7］劉建杰.開放教育法學(xué)本科知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)模式改革的探索與實踐［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005，（2）.

Exploration on the Reform of AutoCAD Teaching Model

YAO Zhifei
（Hebei Radio ＆ TV University，Shijiazhuang，Hebei 050071，China）

The traditional teaching mode of AutoCAD course is，with the teaching as the center，to teach how to use the various commands in accordance with the teaching order.The new teaching mode is to use case teaching in the classroom teaching，not by teaching order in the text book，but with drawing examples as the center，to explain the commands by integrating them into specific examples.In the teaching process，pay much attention to the practice teaching，the reform of classroom teaching mode in curriculum design and the reform of examination type with formative assessments and the final computer test as the training content.

AutoCAD；case teaching；teaching mode

G420

A

1008－469X（2012）04－0072－03

2012－05－31

姚志飛（1978－），男，河北無極人，工學(xué)碩士，講師，主要從事機械制圖和計算機繪圖的教學(xué)與研究。