一體化教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

摘要：一體化教學(xué)模式，是符合職業(yè)教育的規(guī)律、方向和特點(diǎn)的新思想、新方法，是一條值得探索和研究的適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和職業(yè)教育規(guī)律的一種成功的教學(xué)方法。豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，可以使學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)、理論知識(shí)和強(qiáng)化技能，使之適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)實(shí)際的工作需要。

關(guān)鍵詞：一體化 教學(xué)模式 職業(yè)實(shí)踐

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，原有的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。如何培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的合格畢業(yè)生，是當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。筆者通過(guò)對(duì)所在地區(qū)幾家電子類企業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，了解到企業(yè)所期望招收的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，專業(yè)上能一專多能，且崗位適應(yīng)能力強(qiáng)。據(jù)許多企業(yè)反映，現(xiàn)在許多技校生畢業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，常常不到三個(gè)月就不辭而別。這就出現(xiàn)了企業(yè)招不到、留不住技校生，而學(xué)校畢業(yè)生又推薦不出去的現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為，要有務(wù)實(shí)的辦學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)鮮明的培養(yǎng)方式，確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)突出的實(shí)踐技能。當(dāng)前，學(xué)校和老師要主動(dòng)摒棄不適應(yīng)職業(yè)教育的落后教學(xué)方法，加緊實(shí)施旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一體化的培養(yǎng)模式，使教學(xué)改革的各項(xiàng)計(jì)劃和措施爭(zhēng)取早見(jiàn)效益、早出成果，以促進(jìn)學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力的持續(xù)提高。筆者結(jié)合所在學(xué)校的具體教學(xué)條件，闡述了“一體化”教學(xué)方法，展示了該方法取得的良好教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際化

筆者所在中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)在電子類產(chǎn)品（器件）生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修或相關(guān)行業(yè)，具備一專多能的現(xiàn)代化技術(shù)人才，主要就業(yè)崗位是檢驗(yàn)員、調(diào)試工、維修工、操作工以及生產(chǎn)一線的管理人員。培養(yǎng)目標(biāo)的制定，主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是思想政治教育方面，另一個(gè)是專業(yè)能力方面。下面筆者主要來(lái)談一談專業(yè)能力方面。筆者深入企業(yè)調(diào)查顯示，企業(yè)需要的勞動(dòng)人員主要具備兩項(xiàng)要求：一方面是能服從指揮，具備基本職業(yè)道德；另一方面是掌握具備除所學(xué)專業(yè)之外的多種技能，了解行業(yè)發(fā)展，掌握與專業(yè)或行業(yè)相關(guān)的基本技能，掌握外資企業(yè)管理模式，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

二、教學(xué)過(guò)程一體化

筆者在教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試，徹底改革目前職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中“先學(xué)后做”的單向教學(xué)模式，貫徹“理實(shí)一體化”的雙向程序模式，做到一年練基本功、兩年能熟練獨(dú)立操作、三年能滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位要求。同時(shí)，采取多種形式，每學(xué)期讓學(xué)生下企業(yè)鍛煉，超前培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。因此，在課程改革實(shí)施教學(xué)的環(huán)節(jié)過(guò)程中，以考工為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。下面筆者以電工專業(yè)為例，闡述“一體化”教學(xué)的改革思路。

1.根據(jù)專業(yè)模塊編寫教材

老師根據(jù)不同的專業(yè)模塊，選用相應(yīng)的參考教材，編寫相應(yīng)的校本教材；確立每個(gè)模塊要做的課題，編寫好教師教案和學(xué)生任務(wù)課題。學(xué)生任務(wù)課題應(yīng)明確告訴學(xué)生要完成的任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)層層深入，每個(gè)學(xué)期完成相應(yīng)的模塊知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的模塊考試。

2.合理布置任務(wù)或課題

學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，通過(guò)課題的制作而產(chǎn)生問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)多個(gè)“為什么”。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)教師講解，易于接受，而且能培養(yǎng)學(xué)生探索、分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不僅如此，利用任務(wù)教學(xué)，還有利于把實(shí)際工作所需的技能分解為一系列任務(wù)，更加貼近實(shí)際地開(kāi)展技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

3.進(jìn)入企業(yè)隨崗實(shí)習(xí)

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)隨崗實(shí)習(xí)，主要是熟悉企業(yè)的環(huán)境和文化，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝，跟隨師傅一起完成相應(yīng)的工作，直到達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這部分學(xué)生主要是為一線培養(yǎng)的操作工人。這一嘗試雖然還不成熟，但得到了許多企業(yè)專家的認(rèn)可。這種做法，一方面做到了學(xué)校與企業(yè)的直接銜接，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生直接可以為企業(yè)使用，也為將來(lái)的工作做好了思想上、技能上的準(zhǔn)備，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)性；另一方面，對(duì)一些后進(jìn)的學(xué)生也是一種鞭策，讓他們意識(shí)到，只有刻苦學(xué)習(xí)掌握技能、愛(ài)崗敬業(yè)，才能被企業(yè)重用。

三、注重師生實(shí)踐與交流

一體化教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師的演示，學(xué)生自己動(dòng)手，既利于學(xué)生思考，又提高了學(xué)生的積極性。老師也可以選一個(gè)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生進(jìn)行示范，其他學(xué)生在一旁觀看，不懂或不會(huì)的地方由老師進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。然后，學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，并進(jìn)行集體講解和強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生引起重視。另外，對(duì)個(gè)別學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)，真正發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。老師及時(shí)糾正學(xué)生不正確或不規(guī)范操作的地方，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有序的操作。另外，老師應(yīng)督促學(xué)生全員動(dòng)手，并加強(qiáng)指導(dǎo)。操作中，教師在加以輔導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)多強(qiáng)調(diào)每次課的重點(diǎn)部分，告訴學(xué)生哪些內(nèi)容有哪些重要的地方，在教學(xué)過(guò)程中，注意教師與學(xué)生的相互配合。

四、教師技能要多樣化

一體化教學(xué)，要有過(guò)硬的師資隊(duì)伍。實(shí)施一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且應(yīng)具有較熟練的實(shí)踐技能。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的“雙師型”人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力。為了培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)組織教師參加各種培訓(xùn)，如骨干教師培訓(xùn)等。青年專業(yè)課教師，應(yīng)多參加企業(yè)實(shí)踐的鍛煉。到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐的教師，必須完成以下兩項(xiàng)任務(wù)：第一，開(kāi)展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；第二，帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)中向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，建立一支能基本勝任專業(yè)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

五、課題結(jié)束要注重總結(jié)

一體化教學(xué)課題結(jié)束后，教師要對(duì)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。這是指導(dǎo)工作的一個(gè)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生明白是否達(dá)標(biāo)、如何達(dá)標(biāo)。在這一過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。在進(jìn)行信息反饋時(shí)，要注意提出的問(wèn)題和意見(jiàn)越具體越好，越明確越好，宜細(xì)不宜粗；提出意見(jiàn)的重點(diǎn)，要集中在可以改進(jìn)的方面；提出的改進(jìn)意見(jiàn)，要以工作或評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)為尺度。

總之，一體化教學(xué)模式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)、對(duì)話，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，逐漸改變了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了他們的自主探究能力和創(chuàng)新精神。所以，筆者認(rèn)為，一體化教學(xué)模式，是符合職業(yè)教育的規(guī)律、方向和特點(diǎn)的新思想新方法，是一條值得探索和研究的適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和職業(yè)教育規(guī)律的一種成功的教學(xué)方法。在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要不斷地總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)。只有這樣，才能豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)、理論知識(shí)和強(qiáng)化技能，使之適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作需要，成為行業(yè)合格的藍(lán)領(lǐng)人才。

（作者單位：河北省秦皇島技師學(xué)院）