淺談“三氣教育”在中等職業教育管理中的重要性

摘要：技校學生自我管理能力比較薄弱，他們或多或少存在一些心理健康問題。如：不太懂得如何與人交往；學習上有較大的惰性；班級氛圍不夠積極向上，等等。筆者通過近五年的班主任工作經歷與德育探索，結合當今技校生的性格特點和心理特質，分析思考近年來技校學生身心發展規律、道德養成規律、教育自身規律，開展了以培養學生“正氣、大氣、靈氣”的品質為目標的“有序德育”的實驗研究，認識到“三氣教育”在技校班級管理中的重要性。

關鍵詞：教學環境 人格品質 校園文化 社會責任感

一、“三氣教育”在德育教育中的具體定義

所謂“三氣”教育，即指對技校學生進行“正氣、大氣、靈氣”三種人格品質的塑造。“正氣”，是做人的基礎品格和道德品質的核心要求，要求學生必需樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀以及高尚的道德品質。“大氣”是指待人接物的個性態度，要胸懷寬廣，心理健康。“靈氣”是指人的慧根，要求學生勇于自主創新。作為杭輕技校的一名德育班主任，在“三氣”教育主題思想的主導下，筆者精心制定了專屬的德育內容：高一開展規則、勵志教育，高二進行人格健康發展教育，高三則是成功成才教育。

經過教學實踐，筆者發現在德育工作，尤其是在班級管理當中，“三氣”文化已成為一種高尚的德育品質內化在學生心中，成為技校學生為人處事的行為規范、道德準則和人生信念。另外，學校初步形成了切合學生道德發展實踐的較為完善的德育體系，構建起“系列化、生活化、人本化、制度化、人性化、網絡化”的“有序德育”教育模式，使“正氣、大氣、靈氣”滲透在教師精彩的課堂教學行為之中和班主任的教育管理之中，蘊含在為學生答疑解難之中，呈現在學校方方面面人性化的管理之中。

二、“三氣教育”是德育創新的重要內涵

一所學校的文化，是學校教育管理的重中之重，在很大程度上影響著學校的辦學質量。而學校的文化，一定是師生共同創造的。他們的思想、品行、氣質、作風等，會傳承下來，延續下去。“三氣教育”就是班主任從班級學生教育管理和實踐經驗積累中獲得的最寶貴的精神財富和智慧力量。

德育教育不是說教，是溫情與關愛的體現。也許有人會覺得，現在的德育教育經常是一種空洞的說教，90后的孩子會愛聽？在中職學校里流傳著這么一句話：教師不說話也在制造著“教育場”，班主任大多信奉“用人格塑造人格、以心靈感動心靈”的工作格言。

作為技工學校，既要培養學生的專業技能，更要注重培養其社會責任感和個人的使命感。作為德育教育者，我們一定要讓每一個學生都具有社會責任感、正義感和使命感！在培養學生專業技能的過程中，讓學生樹立起規范意識和社會責任感，這才是辦學的目的，這也是所有中職教師們的共識。

技校學生的整體素質是雖然并不像普高重高的學生那么的優秀，但是他們內心質樸善良，在本質上是一群積極向上充滿青春活力的青少年群體。盡管如此，因為年齡的關系，因為不成熟，他們還在經受成長的考驗，還需要進一步成熟他們的道德追求，穩定他們的道德修養，并進一步提升他們的道德理想。為此，班主任可以大膽提出了德育創新思路。班主任可以鼓勵學生與貧困學校同學結對，幫助福利院的孩子們，從而體驗“正氣、大氣”的滋味；班主任關愛學生的心靈從為每一位學生慶祝生日開始，讓學生體會“正氣、大氣”的幸福；班主任講充滿個性和激勵的寄予展現在成人節儀式上，讓喜出望外的學生感悟到自身的“靈氣”所散發出的自信光芒！班主任老師們就是要通過一系列積極有效的德育措施與方法，打造出擁有“正氣、大氣、靈氣”的高品質學生。

三、“三氣教育”是人格品質的優質養成

作為一名平凡的中職德育教育工作者，筆者經常教育同學們要把“嚴于律己，寬以待人”銘記于心。教育他們對待自己的行為品格要嚴格謹慎，而對待他人犯的錯誤過失要抱著一種寬容體諒、關懷幫助的“大氣”精神。當然，在包容他人的時候，你也要學會包容自己，原諒自己曾經應該做但沒有做的事情，同時要學會包容自己的命運，包容你的生活。如果你不能改變命運，那也要恭順地領受這種命運。

對于“正氣”，筆者是這樣理解的：每個人的生活都會經歷很多挫折和苦難，誰都不能選擇自己的出身和家庭，如果你因此而處于煩躁對抗的狀態，那你就會不自由。當你跟一個事物對抗時，對抗本身就讓你有所束縛，因為你發出的很多力量并不是因為自己需要，而是為了控制對方。等你和對方和解時，你才能真正放松，達到自由狀態。假如有一天，我們身上遭受了厄運（如病痛），你要記住，去直面你的命運。如果你不能夠改變命運，那也要恭順地領受這種命運，這是與生命的和解，這是一種高貴的姿態。與此同時，在他人面臨困難需要幫助的時候，你應該非常友善地向他人伸出你的雙手。

“靈氣”則要求同學們在學習技能和思考人生的過程中多一些思考，少一點糊弄；多一點捫心自問，少一點人云亦云；多一點技術創新，少一點故步自封。同時，也是更重要的一點，那就是要學會“提出問題，分析問題，解決問題”。遇到學習生活中的難題時，首先思考以下問題：

①問題是什么？

②問題的成因是什么？

③可能解決問題的方法有哪些？

④你建議用哪一種解決的方法？

實踐證明，學生們通過這樣形式的反思之后，許多問題都迎刃而解了。

真正的教育，其實無需太多的語言，言傳身教反而更加重要。真正的學習是要謀求榜樣的力量，精神的導師，用他們的言和行來無聲地告訴你，平庸和偉大的區別。同時，我們也要學會思考，思想的自由是最高的獨立，如果你在中職三年的學習實踐中，學到了思想的自由，就能受用終身。

“三氣教育”是一種培養學生自信心責任心和社會公德心的教育；是一種充滿智慧和極富生命力的教育；是一種積極引導、相信自我的教育；是一種大愛無疆、活力無限的教育；是一種相信每一個人都可以通過自己的努力不斷成長的教育。通過“三氣教育”，班主任可以與學生建立良好的師生關系，可以營造和諧的班級氛圍，以實際行動為他們樹立榜樣。“做事先做人”，讓學生們擁有一技之長的同時保有一份對社會的關懷和責任心。對于每一位中職教育工作者而言，德育教育是一種任重道遠的責任和義務，它將影響和激勵孩子們的一生。讓我們伴隨著德育教育改革和創新的東風，與時俱進，加強學習，堅持創造一個引導性積極向上思想健康的校園環境，堅持用“正氣、大氣、靈氣”的校園文化來教育感染每一個學生，讓中職教育工作者的工作更具備智慧，更具備魅力、感染力和親和力；為學生成為明天國家之高素質高品格的高技能人才而努力吧！

參考文獻：

[1]戴爾·卡耐基.人性的弱點.北京:中國發展出版社，2008.

[2]陳大拱.德育.杭州:浙江科學技術出版社，2007．

[3]齊翠紅，王志洲.心理健康教育.北京:人民郵電出版社，2008.

（作者單位：浙江省杭州市輕工技工學校）