技校英語教學改革初探

技校的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線的高技能人才，辦學方針是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路。而現(xiàn)在，我們技校英語教學模式一直遵循著凱洛夫的“五環(huán)教學”模式，即組織教學—復習舊課—導入新課—講授新課—布置作業(yè)。教師只是泛泛地講授語言知識，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，學生的聽說寫譯能力較差，學不能用；所學內(nèi)容與將來的工作崗位脫鉤，到了工作崗位照樣張不開嘴也動不了筆。在一次專項調(diào)查中，已參加工作的受訪者中有60﹪的人認為，在實際工作中最能派上用場的是聽、說、譯三項技能；有70﹪的人認為，他們在實際運用中最弱的就是聽、說；有80﹪的人認為，在校期間英語課程的內(nèi)容與工作實際相差甚遠。

在知識飛速更新的時代，為了滿足就業(yè)市場對“雙料”人才（英語+專業(yè)知識）的需求，我們應推動應用型英語教學的發(fā)展，加快學校英語教學改革。教師要及時轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學理念，改革課程體系，改進教學方法與手段，建立完善的應用型英語課程評價體系，并提高英語老師的專業(yè)課知識水平，提高師資隊伍的“雙師型”業(yè)務素質(zhì)。

一、應用型英語的概念

應用型英語是與某種特定專業(yè)或目的相關(guān)聯(lián)的英語，是以語言學與應用語言理論為指導，涉及多門類、跨學科的交叉性綜合體，是英語的重要功能變體。它有兩個特點：一是有明確的目的，應用于特定的職業(yè)領(lǐng)域；二是有特殊的內(nèi)容，涉及與該領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)化內(nèi)容。

筆者學校目前開設(shè)的應用型英語課程包括：機械英語、焊工英語、土建英語、計算機英語、電工英語、數(shù)控英語等。根據(jù)筆者學校的辦學定位，以“英語+專業(yè)+技能”的培養(yǎng)模式向社會輸送一專多能的技能型人才。目前，我們正在摸索中穩(wěn)步發(fā)展，但還需大膽地開辟新的應用型課程英語。

二、更新教學理念

英語教學要提高教學質(zhì)量，離不開教學方法、教學手段的改革，而教學法的改革首先是轉(zhuǎn)變教育思想和更新教學理念。“不怕做不到，就怕想不到”，思路和意識理念的改變將會大大推進教學改革的步伐。隨著日益嚴峻的就業(yè)形勢，我們可以從原先的單一人才培養(yǎng)模式向?qū)捒趶健眯汀⒓寄苄偷娜瞬排囵B(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學生的綜合能力為主線，提高學生的文化素養(yǎng)，加強學生的語言運用能力，鍛煉其思維能力、創(chuàng)新能力以及專業(yè)工作業(yè)務能力，強調(diào)教學與學習結(jié)合實踐，重視實踐性教學環(huán)節(jié)，不斷為學生創(chuàng)造語言實踐的有利條件，使學生的能力得到鍛煉和提高，為學生順利進入職場打好基礎(chǔ)。

三、探索新的教學模式

1.實景式教學

實景式教學是在教學中注重學生在實踐中獲取知識與技能，關(guān)注學生的發(fā)展需要，確立適合教學的實踐基地；構(gòu)建以學習者為中心，以學生實踐性、自主性活動為基礎(chǔ)的動態(tài)、開放的教學過程。

例如，一堂專業(yè)英語課“l(fā)athe”，筆者把標簽準備好，帶著同學們進了數(shù)控車間，在“l(fā)athe”的“element”上，貼個標簽，讓學生讀10遍，“spindle”（主軸箱）、“tool post”(刀架)、“handle”(柄、把手)……

在一堂“computer”課上，筆者帶上一臺筆記本電腦，讓同學們反復指著硬件，“screen”（屏幕）、“keyboard”（鍵盤）、“Disk”（硬盤）、“CD-Rom”（光驅(qū)）。

利用周邊的資源優(yōu)勢，進行實景教學，通過信息采集、觀察講解、親身觸摸等實踐活動來實現(xiàn)和完成教學任務。真正做到“教、學、做”結(jié)合，理論和實踐一體化，避免空洞、乏味的讀、寫，把所學知識應用到實際當中。

2.多媒體教學

在有限的教學資源下，老師更應為學生提供真實的語言學習環(huán)境，除了利用直觀教具、實物、圖片外，可以更多地利用電教設(shè)備，通過幻燈、錄音、電影、錄像機網(wǎng)絡資源，播放一些影像材料，把教學內(nèi)容融入到形象直觀的教學情境中，引導、幫助學生主動進行情景交際。

例如，在一堂基礎(chǔ)英語課“making friends”上，筆者給同學們放映了一部教學片“Family Album”（走遍美國）中的Susan和Stwerd交朋友的片段，實際上是“搞對象”，這迎合了處于青春期、心理朦朧變化的學生們，他們興致很高，反復問其中的細節(jié)問題。隨后筆者又把電影《TAITANIC》（泰坦尼克號）上的片段剪輯播放了一遍，寓教于樂，把課堂上的知識貫穿進去，讓學生在激越的心情中鍛煉了聽力。

3.模擬情景教學

在教學中，也可以設(shè)置一些虛擬場景，圍繞某一教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀、真實的教學環(huán)境和條件，如“campus life”。我們可以假設(shè)食堂打飯的場景，你要“l(fā)ine”（排隊），“buy meals”（買飯），和大師傅交流，讓同學們裝扮成各種角色“exercise”（練習）。模擬情景教學種類、方式、內(nèi)容的多樣化，可以更貼近現(xiàn)實，讓學生感覺新奇、有趣、實用，并讓學生可以真切、準確地認知本行業(yè)，感受該行業(yè)的真實情景，這樣學生會處于積極主動、勇于創(chuàng)新的狀態(tài)，進而增強學生的職業(yè)綜合能力。

4.自主學習教學

自主學習廣義上是指學習者自覺、主動地進行一切有利于自己發(fā)展的學習活動；狹義上是指學生在課堂上的學習活動，以尊重和信任學生為前提，以調(diào)動學生的興趣和激發(fā)學生的積極思維為目的，由學生自己掌控學習的主動權(quán)，操縱、控制學習行為，科學地安排學習進程。例如，可以安排學生們上街把所有的公共場所的標識抄回來，如“W.C”“P”（parking）等等。讓同學們每周在網(wǎng)吧看一部經(jīng)典英文片或好萊塢大片，代替玩網(wǎng)游。

5.“訂單培養(yǎng)”教學

英語教學還可以采用“訂單培養(yǎng)”的方式與企業(yè)聯(lián)合辦學，例如筆者學校向簽訂協(xié)議的海外海大酒店安排訂單式培養(yǎng)的學生，讓他們定期去海外學習酒店英語，邊工作邊學習，可以更好地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的交際能力，強化學生的英語應用能力，從而營造主動學習、雙邊互動、真實交際的外部環(huán)境和條件，最終達到“學用結(jié)合，學以致用，學會后用”的目標，這也有利于校企雙方的可持續(xù)發(fā)展。

四、建立、完善課堂評價體系

英語教學考核方法應與教學方法和培養(yǎng)目標相適應，更加全面地對學生進行綜合評價。例如采用考試和考察相結(jié)合，筆試和口試相結(jié)合，獨立完成與分組完成討論完成相結(jié)合，閉卷與開卷相結(jié)合等多種方法對學生進行多次考核評價。

五、培養(yǎng)“雙師型”教師

由于工科學校的英語師資力量相對薄弱，學科帶頭人比較缺乏，學術(shù)團隊尚未形成。因此，為了促使英語教師由守舊到創(chuàng)新，迅速提升自己業(yè)務能力，需選派英語教師到相關(guān)企事業(yè)單位頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，掌握并提高實踐教學能力；參加各種類型的職業(yè)資格認證短期培訓學習，逐步培養(yǎng)“雙師型”人才。

所以，筆者學校提出“以實用為主，以應用為目的”的教學思想。教學改革由傳統(tǒng)型英語教學向應用型英語教學轉(zhuǎn)變，老師應精心設(shè)計趣味性較強的學習情境或?qū)W習任務，讓學生快樂地學習，有強烈的求知欲望。教師要緊密結(jié)合所學專業(yè)，穿插工作場所的內(nèi)容，幫助學生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。

（作者單位：山西省忻州市技工學校）