關于鋼結構原理課堂教學有效性的探討

【摘 要】課堂教學的有效一直以來是我們每個教師追求的課堂教學效果，為了達到鋼結構原理課堂教學的有效，我一直不斷的總結、摸索，力求找到適合這門課課堂教學方式方法。本文是我在鋼結構原理教學中的總結的一些教學方式方法，供大家參考。

【關鍵詞】鋼結構原理；課堂教學；有效性

1. 什么是課堂教學的有效性

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲，有提高。具體表現在：學生在認知上，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡。課堂教學的有效性核心的一點是看學生是否愿意學以及怎么學、學沒學會。

2. 什么是鋼結構原理課堂教學的有效性

這門課的特點：從歷屆的學生的學習狀況來看，這門課知識點比較難，我認為學生對這門課的掌握分為三個部分，第一部分：對桿件及節點的空間位置關系的了解與掌握，第二部分：公式及知識點的理解與掌握，第三部分：運用所學的知識點解題。一堂課下來，如果80% 以上的學生能掌握80%以上的課堂教學內容那這堂課就是有效的。

3. 針對這門課的特點如何做到有效

用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效，平常我們談備課，既要備教材，又要備學生，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以開展 “課堂教學有效性”的研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。

3.1 學生的特點。

少部分學生較優秀，另部分學生想學但由于底子薄或方法不當所以學的不是很好，還有的學生根本就不想學。教學目標的定位要根據學生的接受能力定位教學目標，定位要難易適中，同時，對優秀的學生要拔高。教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次，即讓這門課的難易程度有挑戰，同時又不能使學生對這門課失掉信心，也就是學生通過努力就可以學的很好。我們的培養目標是實踐型人才，所以我們在教學的時候一些理論性比較深而且工作以后用的不多的知識課堂上不作為重點。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。例如，我每次留課后作業的時候，就分為兩部分，一部分是必做題，所有學生都必須掌握，還有一部分是選做題，針對一些優等生做一些有挑戰的題。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不應面面俱到，避免沒有重點，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突出，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。對班級里三個層次的學生掌握的程度做到心中有數。還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我也經常鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

3.2 課程的特點。

3.2.1 我鼓勵學生預習。

在每次下課前把下次課要講的知識點大概講一下，以便學生課后預習，引導學生預習不止是把書本看看，還要思考一些的問題，這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。 對于底子比較差，但有主動性這部分學生，我認為還好辦，只要他們想學，我們做教師的可以多與他們溝通，找出學生不會的原因，有針對性的對學生進行幫助輔導。有的學生主動性差，自己就不想學，那么針對這部分學生，我們就需要采取一些強制性的辦法，例如，課堂測驗，使得學生上課時有一些緊迫感，這樣會使得一些不想學的學生也得學。另外，上課提問，這樣學生在聽課的時候，會有一定的緊迫感，不得已上課時也得聽課。

我仔細分析學生不能掌握的原因，就這門課的第一部分也就是桿件間的空間位置關系來說，對桿件相互位置關系的理解需要有一定的三維空間想象能力，這種能力對我們專業的學生來說，是很重要的一種能力，將來不論做設計還是做施工，都需要有這種能力，我就采用實物教學。例如，我講桿件連接的時候，我備課時用硬的紙殼做成梁柱等桿件，形成實物，拿到課堂，在課堂上把桿件用螺栓組合在一起，使學生在頭腦中形成實物的三維圖，還有通過多媒體放圖像，也就是把實物從各個角度拍成圖像以及做成三維動畫放給學生看，也收到了比較好的效果。

3.2.2 公式及知識點的理解與掌握。

我發現有的學生想學，但由于底子差，理解起來就很費勁，那我上課一定講得要細，要給學生思考時間，同時在課堂上與學生互動。運用所學的知識點解題，學生接受新知識的能力是有區別的，對于課堂沒有完全接受的學生，要鼓勵他們多問，同時，我在課下留作業分成兩部分這種做法，也就是一部分是必做題，另一部分是選做的拔高題的這種做法，使得大部分學生達到了我們對學生培養目標的要求，同時對一些優秀的學生起到了拔高的效果。

要想提高課堂教學的有效性，很重要的一條是提高學生的學習興趣，學生是學習的主體，只有他們自己主觀上想學愿意學，這樣課堂的有效性才能提高。我通過課堂上的觀察，很多學生也想學，因為他們大部分人將來也要從事這個專業的工作，也希望能多學些本事，走向社會以后能很快地適應工作，但他們不知道現在學的理論知識和以后的工作有什么關系，如果上課只講理論，學生會覺得枯燥，提不起興趣來，我發現如果上課給學生講一些實際工程的例子，他們會有很大的興趣，例如，上課時，我拿一套實際工程的施工圖，放給學生看，看完之后，給學生提出問題，問學生如果將來讓你設計這張圖，你怎樣做，或者已設計好，讓你施工這張圖，你怎樣看懂這張圖，先讓學生思考，引起學生的求知欲，之后，再進入我們這堂課的教學內容，引導學生一步一步地做，這樣即把我們要講的內容講了，同時也激發了學生的學習興趣，使他們覺得現在學的知識是有用的，這門專業課是重要的，同時學生讀圖的能力也有了一定的提高。

4. 結束語

任何一種教學方式和方法，都要努力追求〝教〞與〝學〞的和諧與效果，這是提高教學質量，實現有效教學的根本所在。

參考文獻

［1］ 黃運祥關于課堂教學有效性的思考 機械工業出版社 2011.

［2］ 賀光明關于課堂教學有效性的思考 教育科學出版社 2007.