淺談分層教學對提高學生體能素質的研究

摘要：在體育教學中，教師根據學生體能素質的差異，進行合理的分組、制定各個層次進行體育教學。實施分層教學，有的學校是分班，根據學生的身體素質、健康狀況、興趣愛好進行分班教學，需要多位教師。在條件差的地區和學校，教師資源短缺，這樣的方法不能運用，所以本文中的分層教學是在現有的條件不重新編班情況下，按班分層分組進行體育教學，對學生體能素質有顯著提高。通過實驗班采用分層教學模式進行體育教學，對比班以傳統模式教學。通過分析這兩個班，探索出適合條件差，師資缺乏的學校中，全面提高學生體能素質，實施落實素質教育的一條路子。

關鍵詞：分層教學 提高 體能素質

中圖分類號：G562.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)01(c)-0151-01

1 研究的對象和方法

1.1 對象

采煤(09)班為實驗班，測量(09)班為對比班。

1.2 時間

2010年3月～2011年7月。

1.3 方法

實驗法、觀察法、統計法、調查法、學生帶動法。

2 實驗操作

2.1 學生分層

在全而深入了解學生的身體狀況、個性特征、知識水平、學習風格、興趣愛好的基礎上，根據不同學生的學習需要，制定不同的教學目標、學習內容，并且可以根據不同學生的學習需要準備好教學內容，結合學生的身體形態和體能素質《標準》測驗成績，按照1：1的比例，將學生分成不同類型的兩大層次：A層為身體健康狀況好，運動基礎較差，不太喜愛運動，基本能達到《標準》，但也有不能達到《標準》的學生。B層為身體健康、體能素質比較好、喜愛運動的并日，有不少是達標優秀的學生。兩組可隨時根據學生鍛煉情況的變化，適當的調整。

2.2 教學目標分層

針對不同層次的學生，提出不同的教學要求和目標。A層學生按照《大綱》教學，爭取人人能達到《標準》，學生體能素質有明顯的增強。B層學生圍繞《大綱》教學，提前完成教學任務，加大學生的運動量，增加補充教材，體能素質有顯著提高。

2.3 教學的分層

在體育教學中，對不同層次的教學內容分層：A層學生改變教學手段，通過采用游戲和球類活動的教材內容，努力把體育課上的生動活潑，趣味十足，激發學生的能動性，使學生達到自覺參加體育鍛煉，同時適當降低運動量和要求，放慢教學進度，使學生一堂課下來“吃得消”，余味未盡，并使學生通過經常性的體育鍛煉提高體能素質，樹立體育鍛煉的信心，逐漸向高層次跨越。體育教師對這一層的學生多加鼓勵，多進行正面直接指導。B層學生在完成《大綱》的情況下，加快教學進度，增加教材，提高運動強度，掌握運動技能，使其能充當教師的助手，幫助教師輔導其他學生，帶動學生運動的積極性。

2.4 考評分層

實施分層教學考評，特別是在技能考查方面，應鼓勵A層學生通過努力同樣能取得很好的成績。在考評內容上，B層學生增加難度，A層學生降低難度。如，在《標準》測驗時，A層學生按照50分為達標標準，而B層學生要求80分為達標標準，然后根據各層次學生成績分值確定合格率，

3 結果與分析

3.1 體能素質

(1)實驗前實驗班與對照班三項素質平均成績如表1。

(2)試驗后實驗班和對照班三項素質平均成績如表2。

(3)分析：

實驗前，采煤09班與測量09班三項體能素質成績均值基本相同，實驗后采煤09班的學生各項身體素質提高的速度比測量09班要高出較多。立定跳遠男同學高出9cm，女同學高出8cm；50米男同學快0.36秒，女同學快0.29秒；擲實心球男同學高出1.15米，女同學高出0.65米。從以上數據顯示，進行試驗后，實驗班的力量、速度、彈跳等體能素質都高于對照班。實驗后，實驗班的達標率由原來的93.7％上升到以98.3％，優秀率由10.1％上升到27.3％。從各類數據顯示，此項實驗有利于學生的身體健康，有利于提高學生的體能素質。

3.2 各方面的變化

經過試驗后，采煤09班的學生從各方面發生了變化，達到了WHO制定的健康標準，學習興趣也有了明顯的變化，能夠自覺地參加體育鍛煉，也能對自己日常的身體健康和功能狀況進行觀察。以上可以表明，分層教學有利于學生的生長與發育，學生也愿意教改。

3.3 從分層教學中顯示

師資短缺的學校適合采用此法進行分層分組教學，學生容易接受，在心理上能消除消極情緒，對提，高學生體能素質以及整個體育教學的質量都有促進作用。

4 結論

分層數學針對學生體能素質的實際情況，進行分層分組教學，有利于提高學生的體能素質，有利于學生的生長發育，有利于學生之間的溝通交流、團隊合作、組織協調、遵守法規、競爭意識和道德，品質的培養，有利于提高學生學習的積極性，使每個學生自己的潛能得到充分發揮，能經過體育鍛煉體會到成功的喜悅和收獲。分層教學是在充分考慮到學生的個人差異基礎上實施的，筆者通過教學實驗發現，分層教學雖然能取得一定的教學效果，但是在實施分層教學的教學過程中仍然會面臨很多的問題，希望在廣大體育教師的共同努力下，積極探討分層教學，提高分層教學效果，促進學生體能素質的發展。