高職院校頂崗實習存在的問題與對策淺析

摘要：本文從分析高職院校頂崗實習的意義入手，針對當前頂崗實習的現狀及出現的問題，結合工程監理專業的頂崗實習特點，提出了責權分明加強管理，頂崗實習指導教師隊伍建設等改革措施。

關鍵詞：高職院校 頂崗實習 意義 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)01(c)-0245-01

1 頂崗實習的意義

頂崗實習是職業技術教育的最后一個極為重要的實踐性教學環節。通過頂崗實習，可以使學生在已有的專業知識和技能的基礎上，綜合運用所學的專業知識和基本技能，鍛煉獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐有機結合起來，從而提高實際工作能力，達到就業的零適應期。高職院校工程監理專業培養建筑類企業生產一線的技術、管理等職業崗位的高素質技能型人才，該專業學生必須通過頂崗實習，到建筑工程生產的實際環境中去，以頂崗工作的形式接受職業技能和職業素質培養、企業文化的熏陶等。雖然各高職院校已經推廣頂崗實習的教學模式，但是還是沒有建立起較為完善的運行體系和制度，在實施過程中還存在不少問題。

2 學生在企業頂崗實習中存在的問題

2.1 頂崗實習沒有做到工學結合

很多企業把頂崗實習稱為“預就業”，“提前就業”、“試用”，將頂崗實習列為他們用人計劃的一部分，而不是學校教育的延伸。頂崗實習不是“預就業”，而是在工作中學習，在學習中工作，是以頂崗實習的形式，以現場工作的形式，在真刀真槍的上崗工作過程中實現專業學習的目的。目前普遍的問題是學生在頂崗過程中與企業員工一樣，僅僅是工作，沒有學習，或很少學習，沒有明確的頂崗實習課程標準，達不到頂崗實習的預期目標。學校為了提高就業率，不得已而為之，頂崗實習已經偏離其教學定位，其目的從實習變成了工作。

2.2 責權不明、管理不能落實到位

校外頂崗實習是一項涉及到企業、學校、教師、學生和家長，關系到學業、工作、交通、生活和安全等多方面的復雜工作。頂崗實習時間較長，學生分布地域大，企業數最多，教師指導不到位，教學方法不得當，企業、學校的責權不明，造成了對學生的思想、學習、安全和生活等各個方面的狀況難以及時了解，思想教育不到位，管理相對滯后。

2.3 頂崗實習制度不健全

由于校外頂崗實習管理制度不健全，企業、學校的責權利不明確，企業指導教師和學校指導教師的責任不明晰，造成各個方面互相推諉影響了頂崗實習工作教學的質量考核評價是學生頂崗實習過程中的一個重要關節。目前各高職院校乃至我校在考核評價環節上普遍存在不足。主要是因為考核評價體系不完善，只注重結果考核，缺乏有效的過程考核，考核流于形式，缺乏客觀性。

2.4 頂崗實習投入資金和師資不足

與理論教學的教學投入相比，學校對學生頂崗實習工作投入的資金相對較少，無法滿足學校與企業的溝通合作，也滿足不了學校派出專業指導教師的費用，對學生管理方面也缺乏資金保障。在師資投入上，校內專職教師數量相對不足或指導教師實踐能力有限，投入到頂崗實習學生方面的時間和精力不足，一般學校只能對集中組織的大批量學生的頂崗實習派出帶隊教師，且帶隊教師也只是負責學生的出勤、紀律、生活等方面的問題，一般不派專任的專業教師進行現場的業務指導，從而造成對頂崗實習學生指導不到位現象廣泛存在。

3 對策和改革方向

3.1 明確頂崗實習任務和考核標準

為了學生能夠高質量地完成實習任務，必須根據實習崗位提出明確的技能要求、知識要求和素質要求，制定相應的考核標準、考核方法及課程標準，使學生在做中學、學中做，實現工與學的有機結合。在安排學生頂崗實習過程中，要保證學生實習效果，除了加強過程管理以外，還要按要求進行考核評價。因此要建立一套完整的企業頂崗實習的考核辦法，通過學生頂崗實習管理考核手冊，由企業指導教師共同進行考核評價，以企業教師考核為主。

3.2 責權分明加強管理

頂崗實習期間要通過校企雙方簽訂協議的明確企業、學校、學生的責任與義務。其中，對企業方管理人員，要明確頂崗實習的生產、教育、培訓等任務，按照校企雙方確定的課程教學計劃組織頂崗實習現場教學和技能訓練，避免由于責任不清出現管理真空和推諉扯皮；對學生進行企業規章制度教育和生產操作規范教育、安全生產教育，提供頂崗實習學生的吃住條件和勞保補助以及適當的工作報酬，等等。學校方面要明確頂崗實習的各項管理責任，包括：安排學校教師擔任帶隊指導教師t根據技術技能培養培訓需要組織相關的專業知識理論教學；配合企業完成頂崗實習過程的考查考核，負責在頂崗實習結束時對學生進行全面考核和學分確認，等等。

頂崗實習中要著重監控和檢測學生在生產工作崗位的現實行為表現和實際工作能力，進一步完善過程管理制度和質量監控制度，建立健全校外頂崗實習管理制度和兼職教師的動態管理制度，加強學生頂崗實習期間的實習質量監控，詳細記錄學生在頂崗實習期間的學習、工作等情況，切實提高頂崗實習質量。

3.3 增加頂崗實習資金投入

為了保證頂崗實習工作的順利進行，經贊一定要足額到位，為此，必須保證頂崗實習專項經贊的落實，并在此基礎上通過多渠道增加資金投入。同時，要建立相應的經費使用與管理機制，保證頂崗實習經費能夠合理配置，并不斷提高利用效率。

3.4 頂崗實習指導教師隊伍建設

頂崗實習指導教師應由校內教師和校外兼職教師組成。校外兼職教師在頂崗實習中起主體作用。在頂崗實習期間，學生長期處在工作生產崗位上，唯一有效的教學方法就是采取師徒式的傳幫帶，邊教邊做，邊做邊學。校內專業教師在頂崗實習教學中起著主導作用，主要負責制定實習方案，考核監督學生實習，負責學生在頂崗實習中學做結合的“學”，作為兼職教師理論教學的補充，使學生能夠在頂崗實習中掌握知識。專業教師應是既有較高專業理論水平，又有較強的實踐操作能力，掌握教育規律的復合型人才。通過專業實習指導工作，使專業老師掌握校內和校外兩種不同的教學，促使他們盡快成長為在學校和企業都能進行教學的真正的“雙師型”教師。

頂崗實習已經成為高職教育培養高技能應用型人才的重要培養模式，其效果的好壞，直接影響人才培養的制度。為進一步提高頂崗實習的教育教學質量，必須建立健全頂崗實習制度、規范頂崗實習的模式、提高學生對頂崗實習的認識、加強頂崗實習的組織管理、工學結合、校企合作，這樣才能切實加強頂崗實習，使得高職院校頂崗實習得以順利進行，保障頂崗實習的教學效果。