如何重構(gòu)高校和諧師生關(guān)系

摘 要 師生關(guān)系是教育過程中的基本關(guān)系，和諧的師生關(guān)系有助于教學(xué)任務(wù)的順利完成，對學(xué)生的健康成長和教師專業(yè)能力的發(fā)展也具有重要的作用和意義。但目前，我國高校師生關(guān)系中出現(xiàn)一些不和諧的因素，我們力求重建不同層面不同意義下的和諧師生關(guān)系：即人格意義上的“民主平等關(guān)系”，過程意義上的“教學(xué)相長關(guān)系”和情感意義上的“相知相愛關(guān)系”。

關(guān)鍵詞 高校師生關(guān)系 和諧 重建

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

How to Rebuild Harmonious Teacher-student Relationship in University

ZHENG En

(Institute of Education Sciences， Hu'nan University， Changsha， Hu'nan 410000)

Abstract Teacher-student relationship is the basic relationship in the process of education. A harmonious teacher-student relationship may not only contribute to the successfully completion of teaching task ，but also have the important effect and meaning to the healthy grown-up of students and the professional development of teachers. However， there are some unharmonious elements existing between teacher and student right now. Therefore， we strive to rebuild a harmonious teacher-student relationship at different levels: that is \"democratic equality relation\" in the sense of personality; \"Teaching and Learning\" relation in the sense of process; and \"from friend to love relation\" in the sense of emotion.

Key words teacher-student relationship in University; harmonious; rebuild

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有句名言——教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧境界。這句話充分說明了和諧師生關(guān)系對教育的重要意義。高校是通過師生之間的交流與合作來實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的，師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，可以說，和諧的師生關(guān)系是成功進行一切教學(xué)活動的前提。但隨著社會經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，師生關(guān)系卻呈現(xiàn)出與之相反的發(fā)展趨勢，如師生之間的不平等，缺乏交流與溝通，教師自身素質(zhì)低下等等都使得師生之間的關(guān)系越來越淡漠。筆者在全面了解當前高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對高校師生關(guān)系的存在問題及對策進行了探索性的思考。

1 高校師生關(guān)系現(xiàn)狀

1.1 高校師生關(guān)系以教師為主導(dǎo)，師生關(guān)系不平等

受傳統(tǒng)教育觀念影響，目前以教師為“中心”的理論和觀念依然存在。雖然教師的權(quán)威性已受到?jīng)_擊，但高校師生關(guān)系仍是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生始終處于被支配的地位。調(diào)查顯示，大學(xué)生們更傾向于平等交往，他們不需要太多沉重的責(zé)任感、陌生感和距離感。

1.2 高校師生之間缺乏溝通，感情趨于淡薄

就現(xiàn)狀而言，高校師生之間更多的是一種單線的知識傳授過程。教學(xué)缺乏激情，加上教學(xué)工作、科研任務(wù)壓力，大學(xué)教師很難有時間和精力與學(xué)生進行思想與情感的交流。如今，隨著大學(xué)生自主意識、獨立意識的增強，他們獲取知識的途徑越來越多樣化，也逐漸失去向教師請教、與教師溝通的興趣。教師與學(xué)生缺乏溝通已經(jīng)成為大學(xué)師生關(guān)系的常態(tài)。

1.3 高校師生交往越來越功利化和庸俗化

師生關(guān)系本應(yīng)該是一種純潔的、充滿博愛精神的關(guān)系，但是在現(xiàn)實等多方面因素的影響下，師生交往出現(xiàn)了一些功利化、庸俗化的現(xiàn)象。我國高校收費制度實施后，一些學(xué)生便產(chǎn)生“上學(xué)我交費，講課你拿錢”的認識，將教育簡單的等同于商業(yè)服務(wù)，師生之間的情感淡化，工具因素增強。另外，至部分高校實施“學(xué)生評教”制度后，教師的地位和收入直接與學(xué)生的滿意度掛鉤，于是有些教師便放松了對學(xué)生的嚴格要求，甚至不顧教師的尊嚴，曲意迎合學(xué)生等，這些不好的現(xiàn)象嚴重影響到高校師生關(guān)系的和諧。

2 高校師生關(guān)系存在問題分析

2.1 “以人為本”教育理念的缺失造成師生關(guān)系的不平等

“教育的直接目的是促進人的自由、全面發(fā)展。”①在教育活動中，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該是教育行為的主體。高校要真正做到“以人為本”，就應(yīng)該既尊重教師的發(fā)展，同時更要注重學(xué)生的發(fā)展。只有這樣，才能使教師與學(xué)生之間才能相互尊重與關(guān)愛。但在當前的教育活動中，高校在一定程度上缺乏對教師群體的深刻認識和對大學(xué)生群體的全面把握，無法真正做到“以人為本”。

2.2 交流資源供給不足導(dǎo)致師生無法有效交流與溝通

師生間的有效交流與溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)之一。但是當前高校師生的接觸集中于專業(yè)學(xué)科與課程的理論知識、實踐技能的交流，而在人義、情感、文化等領(lǐng)域的交流相對涉及較少。從學(xué)生心理發(fā)展的特點來看，大學(xué)生正處于青春期的叛逆階段，在人際關(guān)系處理中容易產(chǎn)生抵觸情緒，更有甚者還會蔑視教師權(quán)威。此外，教師的專業(yè)（下轉(zhuǎn)第185頁）（上接第115頁）能力和教學(xué)組織能力、授課藝術(shù)也會直接影響教師的形象以至影響學(xué)生對教師的評價。這些都會影響師生關(guān)系的和諧。

2.3 教育產(chǎn)業(yè)化加劇了學(xué)生的功利主義傾向

“20世紀90年代，中國各高校在政策的指引下進行擴招，推進教育產(chǎn)業(yè)化。這使得作為消費方的大學(xué)生在骨子里缺乏對學(xué)校的認同和感恩。”②部分學(xué)生把對學(xué)校的不滿遷怒于教師，不尊重教師的勞動，甚至把教師為學(xué)生的額外付出看成是李素當然的事情，把教師因客觀因素?zé)o法做到的事情看成是不負責(zé)任的表現(xiàn)。這些都極大的挫傷了教師的職業(yè)熱情和榮譽，從而影響師生關(guān)系和諧。

3 高校和諧師生關(guān)系的重建

3.1 民主、平等是重建和諧師生關(guān)系的前提

目前，不平等的師生關(guān)系仍然存在，改變這種不平等的關(guān)系首先要改變教師的思想觀念，承認大學(xué)生有其獨立的人格和自我學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的雙向關(guān)系，教師和學(xué)生都是教學(xué)中的主體，盡管他們在教學(xué)中的地位，作用有所不同，但是他們在人格上是民主且平等的。其次，和諧的師生關(guān)系還體現(xiàn)在教師對待每一位學(xué)生都應(yīng)該是民主且平等的。民主要求教師尊重個體的多樣性，使他們的需要、利益、價值、意見得到充分的保障，并保證個體民主的多樣性不受外界的侵犯。平等并不等于平均，更多的是對弱勢群體提供的一種補償原則，這就要求教師在對待弱勢群體時應(yīng)給予更多的關(guān)心和照顧。第三，教師還要注意不應(yīng)以自己的私人情感來破壞師生之間的關(guān)系，每一個學(xué)生都有自己的閃光點，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓每一位學(xué)生都能受到民主平等的對待，而這樣的教師也值得學(xué)生去愛戴，高校和諧師生關(guān)系也就有了建設(shè)的前提。

3.2 積極地交往是重建和諧師生關(guān)系的核心

師生之間積極地交往主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)上的交流和情感上的溝通。但無論是哪一種的交往首先都必須建立在民主和平等的師生關(guān)系之上，只有在此基礎(chǔ)上，交往才能無拘無束，師生之間才能暢所欲言。師生之間的互相交往不僅可以使彼此更加了解，更加親密，更重要的是可以互相學(xué)習(xí)，促進提高，達到“教學(xué)相長”的目的。現(xiàn)在，大學(xué)生的思維都十分活躍，師生應(yīng)該加強彼此間的交流，一方面通過交流可以使學(xué)生從老師那汲取更多的智慧，另一方面教師也可以從學(xué)生那里獲得一些新的思想。除了教學(xué)上的交流外，教師和學(xué)生之間還需要情感上的溝通，師生之間情感上的溝通屬于一種非正式關(guān)系，據(jù)研究，師生之間這種非正式關(guān)系可以消除在正式關(guān)系中由規(guī)章制度等所形成的壓力。③所以，師生之間也可以因興趣或愛好相投加強彼此在感情上的溝通，教師可以試著去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生在遇到自己無法解決的問題時也可以向教師請教，師生間心靈上的溝通會讓彼此更親近。

3.3 教師的綜合素質(zhì)是重建和諧師生關(guān)系的保障

高校教師無論是在生理方面還是在心理方面，無論是在知識技能方面還是在經(jīng)驗閱歷方面等都優(yōu)于學(xué)生，所以，在構(gòu)建師生關(guān)系中教師應(yīng)該承擔(dān)起主要的責(zé)任，因此，教師的綜合素質(zhì)在構(gòu)建和諧師生關(guān)系上起著關(guān)鍵性的作用。要想成為一名受人尊敬的教師，首先他必須是一個知識淵博且道德崇高的人。因為知識面廣、專業(yè)知識能力強的教師，會讓學(xué)生對他產(chǎn)生崇敬之情，從而信任他愿意聽他教誨，反之，就會造成師生之間教學(xué)信任的危機，導(dǎo)致師生之間的不和諧。其次，教師的道德感和責(zé)任感也是建立良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。一個道德崇高的教師，不僅可以做到苛敬職守、真誠守信、認真負責(zé)，而且他這種崇高的道德情操對學(xué)生道德人格的培養(yǎng)與形成也是十分有幫助的。另外，懂得教學(xué)藝術(shù)的老師也會深受學(xué)生的喜愛。這樣的教師既懂得教學(xué)的原則，又會考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點，既不違背教育規(guī)律，又能受到學(xué)生的敬愛。所以說，教師良好的綜合素質(zhì)是建立和諧師生關(guān)系的重要保障。

注釋

① 馮平.構(gòu)建和諧大學(xué)師生關(guān)系之我見[J].中州學(xué)刊，2010(2).

② 郟國中.當代大學(xué)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].中州學(xué)刊，2010(4).

③ 南京師范大學(xué)教育系編.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社，2005(6).