項目教學法在高校實踐教學中的應用探索

摘 要 隨著大學生就業形勢的嚴峻化，用人單位對實踐操作能力要求的提高，各大高校開始逐漸加強對學生的實踐教學。文章通過對項目教學法與傳統教學法進行比較，探討了開展項目教學法的條件及實施步驟，進而對項目教學法在高校經濟管理類專業實踐教學中的應用提出建議。

關鍵詞 項目教學法 經濟管理類專業 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

The Application of Project Teaching Method in College Practical Teaching

——Take Economic Management Specialty as an example

CHENG Lingyan

(SIAS International University， Xinzheng， He'nan 451150)

Abstract With the severe employment situation of college students， employers of practical operating capacity requirements increase， the major colleges and universities began to strengthen the students practice teaching. The article on the project compared to traditional teaching methods and pedagogy， pedagogy of the conditions to carry out the project and implementation steps， and then teaching in colleges and universities on the project economics and management professional practice teaching suggestions.

Key words project teaching method; majors of economics and management; practical teaching

近年來，實踐教學雖然成為高校關注的熱點問題，各大高校也在不斷的進行教學改革，加大實踐教學的力度，但是普遍存著執行實踐教學力度欠缺、實踐教材滯后、對實踐教學人員重視不足、教學方法與實踐教學不匹配等問題。教學方法與實踐教學不匹配是實踐教學無法順利開展的重要原因之一，因為傳統的教學方法并不能提高學生的動手操作能力，尤其是經濟管理類專業，作為與社會、企業緊密聯系的學科，具有很強的實踐性和應用性，這就要求更加突出實踐教學，改變傳統的教學方法。

1 項目教學法與傳統教學法的比較

傳統教學法是以教師的講授為主對學生進行填鴨式的教學，學生只能夠被動的接受，師生之間的交流是單方面的、互動較少，對學生也沒有十分有效的激勵措施。在知識面上，注重的是知識鏈的連貫性、完整性，內容由易入難，教師按照事先制定好的教學計劃與知識體系，將教材的內容傳授給學生。因此，在傳統的教學法中是以教師為主導、以教材為中心的，對學生的實踐教學重視不足，從而導致學生的實際動手操作能力不強。

而項目教學法是將“項目”的概念引入到教學中，教師和學生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。具體來講，教師在教學活動中借用實際項目，將需要解決的問題以項目的形式交給學生，然后根據教學目標和教學內容，將學生分組，以小組進行教學，同時，教師運用各種方式啟發學生，使其對項目提出的目標進行分析、搜集資料、整理判斷，之后由學生自己按照實際工作的程序，首先共同制定計劃，進而分工合作完成整個項目。

上述可知，傳統教學法有利于學生知識的儲備，而項目教學法有利于學生掌握解決實際問題的能力和方法，兩者并不是完全對立的，彼此之間存在著互補的關系。因此，高校經濟管理類專業教學中應該將傳統教學法與項目教學法進行有機結合，在公共課、專業基礎課中采用傳統教學法，使學生能夠牢固、系統的掌握基礎知識，在專業必修、專業實踐課中就應運用項目教學法開展教學。只有將兩者結合起來，合理選擇、取長補短，才能使教學達到事半功倍的效果。

2 經濟管理類專業項目教學法的實施條件

項目教學法強調的不是學習的被動性，而是學習的主動性，它更加注重學生的自我調節、概念結構的建立，因此，用于教學的“項目”必須滿足以下六個條件才能夠實施。

（1）項目必須能夠將理論知識于實踐技能相融合：項目在設計時必須具有一定的實用價值，同時要有一個完整的任務說明，并且使學生在項目實施過程中可以學到所想要傳授的教學內容；（2）作為經濟管理類專業的項目應與企業的實際生產過程或商業經營活動緊密相關，從而使學生能夠在仿真的環境中適應社會；（3）項目設計時要給學生留出獨立制定實施計劃的時間，使其可以自行安排自己的學習，同時，要給其實施的機會，要求學生自己克服、處理項目實施中出現的問題；（4）項目要具備一定的難度，不僅要涉及學生已有的知識、技能，還要包括一些新的內容，從而使學生在實施過程擴充自己的知識范圍，學習到新的技能，并以此解決在以往未曾遇到的實際問題；（5）項目必須要形成確實具體的成果，以便用來展示交流；（6）項目結束后，師生要共同對項目工作的成果以及學習方法進行評價、總結。

3 經濟管理類專業項目教學法的實施步驟

在項目教學中，學習過程應該成為每個人都參與其中的創造、實踐活動，最終的結果不是教學最關注的，完成項目的過程才是項目教學最為注重的。在經濟管理類專業實踐教學中實施項目教學法，可分以下步驟進行：

（1）確立項目。由教師課前設計一個或幾個項目，然后交由學生討論、選擇來確定最終要實施的項目，以及項目的目標任務。例如在講授財務會計課程時，課前準備好一個季度或一個年度企業實際的會計業務，由學生選擇所要模擬的會計角色；在講授市場營銷時，設置仿真的經濟環境、交易條件、銷售目標等，由學生來設計方案具體實施；在講授國際貿易時，就將國際貿易的業務流程介紹給學生，由學生選擇其要擔任的角色、所要銷售的商品等。

（2）制定計劃。項目確定后，教師指導學生對“項目”進行討論，使學生清楚自己已有的與項目相關的知識、經驗，加深對項目的知識，并在教師的幫助下，逐步設計自己的項目活動方案，制定出具體的實施計劃。在此階段，教師要引導并幫助學生，使其依靠自己的調查、分析來解決在設計中所遇到的問題。

（3）實施計劃。計劃一經制定，學生就要明確其各自在組內的任務是什么，小組成員之間的合作以何方式進行，然后按照制定好的方案、程序有條不紊的實施計劃。在計劃實施過程中，學生要經常與組內成員、組外相關成員進行探討、交流，這樣不僅可以加強組內成員間的默契程度，還可以使學生在實施的過程中結合實際及時調整計劃，從而保質保量的完成既定的項目目標。

（4）成果展示。當項目結束后，可采取各種方式來展示項目的成果，這個步驟在項目教學法中十分重要。成果展示不僅有助于項目的檢查，而且可以使學生在表達自己所學知識的同時產生成就感，還可以學習其他小組的經驗。具體操作方法可以采取課堂PPT展示，校內展板宣傳、論文成果發表等方式進行。

（5）項目評價。評價、總結是項目教學法中的重要環節。在經濟管理類專業實踐課教學中，項目教學的目的就在于讓學生理解和掌握處理相關業務問題的能力、技巧，起到“舉一反三”的作用。對項目進行評價、總結，使學生在成就感得到滿足、自信心提升的同時，明白自己在這個項目實施過程中學到了哪些知識，積累哪些經驗，清楚自己操作中出現的錯誤如何避免，從而在以后進入企業后的實際操作提供借鑒。項目的評價可以從學生自評、學生互評以及教師總結三個方面進行。

4 經濟管理類專業實踐教學應用項目教學法的建議

實踐教學雖然已在各大高校得到廣泛關注，但是如何開展實踐教學，項目教學法應該如何應用，筆者在此提出以下建議：

（1）加強實踐教學師資隊伍建設。實踐教學師資隊伍的建設是提高實踐教學質量的關鍵，是大學畢業生適應社會、企業需要的重要保證。項目教學是以企業的實際業務操作流程為背景來安排教學內容，因此項目教學對教師提出了更高的要求：不僅要求教師具備專業理論知識，還要具備相應的實踐經驗；不僅要精通本專業的知識，還要跨學科進行學習；不僅要轉變自身在教學中的角色，還要與其他專業的教師團隊合作。因此，各大高校要加強對實踐教學師資力量的培養，不僅要改變之前對實踐教學人員不重視的做法，吸引更多優秀的人才加入到實踐教學的隊伍中來，還要對現有教師進行培訓，讓其短期到企業內學習。

（2）加強實驗教學環境的建設。除了師資條件外，項目教學法對教學軟件、實踐場所、實踐設備等也有所要求。項目教學法注重的是操作技能的學習，沒有良好的教學環境就不能很好的實施項目教學法。因此，各高校要以學科專業為出發點，統籌規劃各種資源，配備合適的實踐教學軟件以及實訓模擬系統，使學生在校期間就能夠在仿真的環境中熟悉并操作企業各項業務的流程，掌握企業各個崗位所需要的知識、技能，為以后進入企業打下良好的基礎。同時，加強校企的互動，通過實習基地的建設，使教師和學生深入到各類企業中，如進出口貿易公司、策劃公司、會計師事務所等企業，切身感受實際業務的具體流程，這是提高項目教學效果的最好方法。

（3）完善實踐教學評價體系，提升學生的參與性盡管越來越多的高校認識實踐教學的重要性，也在課程設置時增加了實踐教學的課程，但是由于高校對理論教學的重視高于實踐教學，因此，對于實踐教學的管理并沒有健全的規章制度，更加沒有獨立的評價體系。雖然要求學生參加各種學術報告、社會實踐活動以及學科競賽等實踐，但并沒有納入到總學分，導致的結果是無論教師還是學生都對此敷衍了事。為了更好地將項目教學法應用于實踐教學，高校需要完善現有的學生考核制度，建立獨立的實踐教學評價體系。比如，學生成績的評定不在只包含平時和期末兩部分，而是將項目的完成情況、學生的專業知識水平、溝通交流能力、社會實踐情況等按比例引入到成績評定中。這樣不僅提高了學生對實踐環節參與的興趣，還可以使學生通過項目教學法的實施提高自身的動手操作能力。

5 結束語

高校必須培養出適應社會、企業需要的人才，現在社會、企業需要的是擁有較強實際操作能力，上崗即工作的實用型人才，因此，各高校，尤其是以經濟管理類專業為主的，必須加大實踐教學力度，加快實踐教學改革，優化學科建設，通過項目教學法的實施加強理論與實際的聯系，使廣大畢業生成為同時擁有扎實的基本功以及強操作能力的搶手人才。

參考文獻

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