社會轉(zhuǎn)型期間大學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

摘 要 我國在社會轉(zhuǎn)型期間，人們的生活方式、生產(chǎn)方式、心理結(jié)構(gòu)、價值觀念、道德觀念等各方面出現(xiàn)了全面而深刻的變革。大學生作為社會群體的一部分，承載著這個時代的縮影。通過對大學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的分析，使高校能夠認真審視和思考，加強大學生的綜合素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒏邼嵠犯瘛?yōu)良素質(zhì)的綜合人才。

關(guān)鍵詞 社會轉(zhuǎn)型 大學生 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

Analysis on the Status of College Students' Overall

Quality in Social Transformation Period

JIN Yunxia

(Department of Humanities and Social Sciences， Zhengzhou College of

Animal Husbandry Engineering， Zhengzhou， He'nan 450011)

Abstract China's social transition period， people's lifestyles， production methods， psychological structure， values， moral values and other areas has presented a comprehensive and profound changes. Students as part of social groups， carrying the epitome of this era. Overall quality of college students through the analysis of the status quo， so look carefully and think about colleges and universities to enhance the overall quality of college education， to train both ability and integrity， noble character and excellent quality of the comprehensive personnel.

Key words social transformation; college students; overall quality

人的綜合素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)和身體素質(zhì)四大方面。其中，身體素質(zhì)是物質(zhì)基礎(chǔ)，科學文化素質(zhì)是核心，心理品格素質(zhì)是關(guān)鍵，政治思想素質(zhì)是主導(dǎo)。高等教育培養(yǎng)出的大學生不僅應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備優(yōu)秀的思想品德、良好的心理素質(zhì)、豐富的人文精神、較強的社會活動能力等，這幾個方面綜合水平的衡量決定了大學生綜合素質(zhì)的高低。大學生的綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀不僅僅是高校教育的結(jié)果，同時也會直接受到社會發(fā)展與變革的影響，承載著一個時代的縮影。

1 社會轉(zhuǎn)型期的國民現(xiàn)狀

改革開放30年來，我國實行對外開放、對內(nèi)改革，中國逐漸從一個農(nóng)業(yè)的、鄉(xiāng)村的、半封閉的傳統(tǒng)型社會向工業(yè)的、城鎮(zhèn)的、開放的現(xiàn)代型社會轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型期間，體現(xiàn)出了社會分化急劇加快、傳統(tǒng)文化遇到強烈沖擊、價值取向多元化、生活方式和意識形態(tài)多樣化的特點，人們的生活方式、生產(chǎn)方式、心理結(jié)構(gòu)、價值觀念、道德觀念等各方面出現(xiàn)了全面而深刻的革命性變革。在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的碰撞中，由于缺乏主流的價值體系支撐，社會成員出現(xiàn)心靈空虛、無所寄托，無法確立生命價值和人生意義的社會心態(tài)。在這樣的文化情境中使得人際關(guān)系趨向緊張、淡漠，同時人與人之間出現(xiàn)誠信危機、金錢崇拜、損人利己等現(xiàn)象。

2 大學生群體綜合素質(zhì)發(fā)生的變化

在整個社會群體中，大學生是整個社會最有活力最有生氣的力量，2010年全國在校大學生達到3000萬人，而到2011年，大學畢業(yè)生人數(shù)將接近760萬，這樣一個龐大的群體。大學生是未來建設(shè)祖國的中堅力量，肩負著建設(shè)小康社會、實現(xiàn)民族復(fù)興的重要任務(wù)。大學生的年齡特點決定他們思維比較活躍，視野較為開闊，視角非常敏銳，對新事物接受較快；然而，大學生的生理和心理都不太成熟，具有較強的自我意識，具有閉鎖性、獨立性、發(fā)展性、動蕩性、探索性、創(chuàng)造性等復(fù)雜心理特征。面對當今深刻變化的國際環(huán)境，改革開放和社會市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，勢必會影響到思維敏銳的大學生，加上他們不太成熟的心理特點，就出現(xiàn)了一些思想觀念和價值取向的變化。例如，一部分大學生存在誠信意識不強，艱苦奮斗精神不足，缺少團結(jié)協(xié)作精神，缺乏社會責任感，崇尚拜金主義、享樂主義，心理承受能力差，政治信仰迷茫等問題。因此，在此特殊的社會發(fā)展時期，大學生的綜合素質(zhì)也體現(xiàn)出鮮明的時代特征。

3 大學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（1）價值取向多元化。改革開放以后，由于各種新事物層出不窮，原有的價值觀在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突中遭到了強勁消解，而新的價值觀又有一個揚棄和不斷完善的過程，大學生的價值取向常稱為社會變遷的晴雨表，市場經(jīng)濟強調(diào)物質(zhì)利益，追求利潤最大化，在促進社會發(fā)展的同時，也滋生了拜金主義、個人主義和享樂主義，影響了大學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。在重利思想侵蝕下，使本來就缺乏獨立判斷能力的大學生在價值選擇上急功近利，出現(xiàn)了價值取向多元化。

（2）道德觀念模糊化。市場經(jīng)濟在價值觀上表現(xiàn)出強烈的功利性，要求摒棄自然經(jīng)濟和計劃經(jīng)濟的思想觀念，樹立起講競爭、講效率、講效益的思想觀念。20世紀80年代以來，有多項在大學生中做的調(diào)查表明，有10%以上的學生贊同“競爭是可以不擇手段”這一觀點。他們注重結(jié)果而不重過程，只要達到目的，就可以不講手段、方法。這是片面地、膚淺地理解“利益”、“競爭”，同時將自身的利益追求置身于道德觀念以上，在精神領(lǐng)域缺乏原則及標準，對行為方面缺乏約束和自制。

（3）學習動機變異化。隨著中國高等教育改革的進一步深入，引發(fā)了大學生學習動機的大轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變從考研人數(shù)的直線上升和選擇專業(yè)的冷熱差異中可見一斑。社會就業(yè)形勢逼人，而現(xiàn)行的一些高等教育專業(yè)的設(shè)置與市場需求相去甚遠，加上社會用人單位青睞高學歷人才，這些促使了本科生做出選擇，或考研，或出國，通過繼續(xù)深造來創(chuàng)造優(yōu)勢，期待用高學歷來證明自我。多數(shù)學子是“為工作而學習，為考證而突擊，考后便放棄”的心態(tài)，學習早已不是為報效祖國和社會，而是用成績在社會中拼搶屬于自己的利益。

（4）國家意識、理想信念的淡化。受到環(huán)境的影響，大學生對于“學習為了建設(shè)祖國，學習為了服務(wù)人民”這一學習目標的認同感越來越低。一部分大學生目光短淺，只看到眼前，看不到將來，片面地認為知識不能改變命運，金錢和權(quán)力才能改變命運；有的大學生沒有高尚的理想，把學習的目標定為個人的享受，不能和國家和民族的未來聯(lián)系在一起。

（5）人文精神的失落。當中國的經(jīng)濟建設(shè)成為全社會的中心之后，人文精神被逐漸推向了社會的邊緣，由于信仰缺失，心靈空虛，加之網(wǎng)絡(luò)文化對人的精神力量的沖擊，大學生已經(jīng)成為鐵桿的上網(wǎng)群體，其中充分利用電腦作為輔助學習者不占多數(shù)，大多數(shù)只是對網(wǎng)絡(luò)的膚淺利用，網(wǎng)絡(luò)成為其休閑消遣的主要工具。一方面，大學生在現(xiàn)實世界中奔忙，表現(xiàn)了健康向上的精神面貌，而另一方面，由于心靈的空虛，網(wǎng)絡(luò)也成了當代大學生情感流落的避難所，可以隨心所欲地選擇放縱、沉迷。同時，由于現(xiàn)代大學教育中，對科技教育的過分強調(diào)，導(dǎo)致了人們對人文教育的輕視和排斥，人文教育與科學教育的失衡，也造成大學人文教育的失落。而大學的人文教育自身也在科技教育的強烈影響下，出現(xiàn)了知識化的傾向，只重視人文知識的傳授和研究，而忽視了對人的培養(yǎng)和完善。

縱觀當代大學生，他們思維活躍、個人意識突出、眼界更為開闊、知識面更為豐富，具有積極向上、與時俱進的主流意識，綜合素質(zhì)遠遠高于往屆大學生，這是值得我們充分肯定和驕傲的。同時，由于社會的變革、外來文化的沖擊、主流思想的弱化，大學生的道德修養(yǎng)、人格意志、價值觀念等都發(fā)生了變化。作為培養(yǎng)人、教育人、塑造人的高校，應(yīng)該審視學生綜合素質(zhì)在當前發(fā)生的變化，并認真研究對策，在教學和實踐中努力培養(yǎng)具有高潔品格、優(yōu)良素質(zhì)的新一代大學生。

參考文獻

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