地方應用型本科院校實驗教學評價管理體系研究

摘 要 實驗教學評價是根據學校人才培養目標的要求，依據一定的評價標準，對實驗教學目標、內容、方法、過程、條件、效果作出價值判斷。本文將根據地方應用型本科院校的特點，設計適應開展實驗教學評價、權責明晰的組織結構，制定相關的管理流程和管理制度。

關健詞 教學評價 本科院校

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

Experimental Teaching Evaluation Management System of

Local Application-oriented Institutions

WANG Qiang， ZHANG Ying

(Jinling Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211169)

Abstract Experimental teaching evaluation is based on the requirements of the school personnel training objectives， based on certain evaluation criteria， make value judgments on the experimental teaching objectives， content， methods， processes， conditions， and the effect. This paper will be based on local characteristics of application-oriented institutions， design organizational structure adapt to carrying out experimental teaching evaluation and clear responsibilities， make relevant management processes and management systems.

Key words teaching evaluationersities; universities

0 前言

根據我國高校劃分類型，地方本科院校應屬于多科性教學型地方高校；①人才培養的應用性，社會服務的地方性、科學研究的實用性是其主要特征；②實驗教學是高等教育的重要內容，也是地方應用型本科院校培養應用型人才的關鍵環節。但是很多地方應用型本科院校的教學評價機制主要是圍繞理論教學為核心進行設計的，實驗教學往往被淡化，不容易引起師生和管理者的關注，迫切要通過建立科學合理的教學評價管理體系，來充分發揮其在教學管理中的導向功能，引導師生將時間和精力投入到實驗教學中來。

實驗教學評價是根據學校人才培養目標的要求，依據一定的評價標準，對實驗教學目標、內容、方法、過程、條件、效果作出價值判斷。③本文將根據地方應用型本科院校的特點，設計適應開展實驗教學評價、權責明晰的組織結構，制定相關的管理流程和管理制度。

1 實驗教學評價管理組織結構設計

實驗教學評價管理組織結構設計不是對整個院校組織結構的重新設計，也不是照搬現有的管理體系，是結合學校在目前面臨的環境、規模、發展目標和信息溝通的需要，對現有實驗教學評價管理體系結構的優化調整。

地方應用型本科院校自20世紀九十年代末高校大擴招以來，規模迅猛擴張，在短短不到十年的時間里完成了量的積累，地方應用型高校的在校生規模普遍超過萬人，許多接近兩萬人，一些學校更是近三萬人。然而，這種量的增長是通過簡單的外延式發展方式完成的，因而也就必然產生一系列新的矛盾。體現在實驗教學上，主要表現為管理薄弱， 管理制度有待完善；沒有完整的評價體系和評價標準；帶動學生創新實踐能力提高成果較多，但普及面較窄。

由于地方應用型本科院校一般不具有悠久的歷史、雄厚的實力，在競爭中只有靠特色和質量取勝。把握知識經濟時代高等教育發展趨勢和我國高等教育轉向以內涵發展為主的歷史機遇，認清校情，找準位置，明確角色，創新辦學理念，理清辦學思路，優化配置教育資源。通過發展目標定位、服務面向定位、辦學類型定位、人才培養目標定位、學科發展定位等一系列富有個性的定位決策，化解各種矛盾，變劣勢為優勢，創建富有特色的、開放的、充滿活力的能夠不斷自我創新、自我發展的發展體制和教育教學運行機制。④這是當下許多地方應用型本科院校的發展目標。

信息溝通貫穿于管理活動的全過程，組織結構功能的大小，在很大程度上取決于它能否獲得信息、能否獲得足夠的信息以及能否及時地利用信息。要按照“高內聚、低耦合”的原則設計組織結構，使得部門內信息溝通程度高，部門間信息交互低。

一套完整的實驗教學評價體系包括實驗指導教師教學情況評價、學生實驗情況評價和實驗教學保障情況評價三個部分，具體工作有：制定實驗教學大綱；制定實驗教學計劃，形成實驗室課表；編制、落實實驗指導教師實驗教學評價計劃；按照實驗教學計劃要求，準備實驗場所和實驗器材；匯總、分析實驗指導教師教學情況評價表；匯總、分析學生實驗情況評價表；匯總、分析實驗教學保障情況評價表；學生實驗成績管理；教師實驗教學質量評價管理；實驗室建設管理。

經過以上分析研究，結合地方應用型本科院校的實際，筆者設計了實驗教學評價管理組織結構圖（圖1）。如圖1所示，教務處作為實驗教學管理的職能部門，其職能包括：制定實驗教學大綱（教學研究科）；制定實驗教學計劃，形成實驗室課表，學生實驗成績管理（教務科）；編制、落實實驗指導教師實驗教學評價計劃；匯總、分析實驗指導教師教學情況評價表；匯總、分析學生實驗情況評價表；匯總、分析實驗教學保障情況評價表（教學督導科）。實驗室與設備管理處負責實驗室管理（實驗室管理科）；儀器設備采購，帳物管理（設備管理科）。人事處負責教師實驗教學質量評價管理（師資科）；各院系所屬實驗教學中心按照實驗教學計劃要求，準備實驗場所和實驗器材。

實驗教學是地方應用型本科院校培養應用型人才的關鍵環節，為保證實驗教學評價工作高效運作，筆者建議將教務處、實驗室與設備管理處和人事處由同一位副校長分管。

2 實驗教學評價工作流程

實驗教學評價工作分實驗指導教師教學情況評價、學生實驗情況評價和實驗教學保障情況評價三類，按照地方應用型本科院校特點，各個工作流程分析如下。

（1）實驗指導教師教學情況評價工作流程。

（2）學生實驗情況評價工作流程。

（3）實驗教學保障情況評價工作流程。

3 開展實驗教學評價的管理制度

與實驗教學評價相配套的管理制度可稱作《實驗教學評價管理辦法》，該管理辦法應包括以下內容：

4 結束語

本文分析地方應用型本科院校面臨的環境，結合學校規模、發展目標和信息溝通的需要，設計了開展實驗教學評價的組織結構，制定了相關的管理流程和管理制度，旨在為地方應用型本科院校開展實驗教學評價提供有益的參考。

圖1

江蘇省現代教育技術研究2011年度立項課題，課題編號：2011-R-19383

注釋

①④李高申，劉桂欣.關于新建地方應用型本科院校定位問題的思考[J].浙江樹人大學學報，2010.1.10(1).

② 胡守忠，鄭凌鶯，劉月波，唐幼純.地方應用型高等院校績效評價與模型研究[J].上海工程技術大學學報，2010.6.24(2).

③ 孫忠梅，蔡艷嫦.地方高校實驗教學評價體系的研究與實踐[J].黑龍江教育學院學報，2009.11(11).