校本視野下的教育國際化

摘 要：無錫市東林中學(xué)作為無錫教育史上最早的中學(xué)，悠久的辦學(xué)歷史、逾百年的教育文化積淀，鑄成了東林中學(xué)追求卓越智慧和完美人格的學(xué)校文化品性。

關(guān)鍵詞：校本視野； 教育國際化

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-025-002

我校這種追求卓越智慧和完美人格的學(xué)校文化品性長，不但促成了學(xué)校秉承傳統(tǒng)和放眼國際的育人思維方式和教育實(shí)踐走向，而且讓學(xué)校用更為寬廣的文化視野去考量現(xiàn)代教育的本質(zhì)和教育國際化的內(nèi)涵意蘊(yùn)，從而讓學(xué)校在國際化進(jìn)程中不但贏得發(fā)展的先機(jī)，而且擁有著越來越廣闊的舞臺。

一、確立“開放強(qiáng)校，合作強(qiáng)校”的思想

作為無錫市第一批進(jìn)行教育國際化探索的學(xué)校，我們比較早地認(rèn)識到，只有確立一種教育國際思維框架下的開放辦學(xué)、合作交流理念，才能讓師生得到更好的發(fā)展，才能達(dá)到強(qiáng)校的目的。

學(xué)校按照“開放強(qiáng)校，合作強(qiáng)校”的思想，通過外語特色辦學(xué)的深入實(shí)踐，逐漸探出一條富有個性的國際化發(fā)展路徑。上世紀(jì)80年代，學(xué)校被無錫市教委確認(rèn)為唯一一所無錫市外語特色學(xué)校，并被江蘇省命名為日語課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開始進(jìn)行日、俄、英等多語種教學(xué)。學(xué)校1995年被國家教委確定為無錫地區(qū)唯一一所參與國際GAP項目的學(xué)校，2001年成為日本協(xié)力事業(yè)團(tuán)友好合作項目學(xué)校。2007年1月學(xué)校被命名為無錫市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并被推薦為江蘇省華文教育基地候選單位。

在這個過程中，學(xué)校不僅成為市內(nèi)最早引進(jìn)國外師資的學(xué)校，而且成為最早選送本校教師赴國外交流的學(xué)校。請進(jìn)來和走出去的做法，讓學(xué)校在吸收借鑒國際先進(jìn)教育理念中，實(shí)現(xiàn)了教育國際化發(fā)展的大踏步邁進(jìn)。

二、開設(shè)“基于傳統(tǒng)，融貫中西”的課程

學(xué)校始終把培養(yǎng)能夠秉承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，又具有發(fā)展的國際視野和現(xiàn)實(shí)能力，以及充滿智慧、人格健全、富有創(chuàng)造力的學(xué)生作為目標(biāo)。因此，在課程的設(shè)置上，學(xué)校十分注重民族化與國際化的整合提煉延伸。一方面，學(xué)校在國家規(guī)定的課程序列之外，開設(shè)了禮儀課程、古詩文誦讀課程、書法課程等，讓學(xué)生獲得充分的民族文化浸潤，讓禮儀之邦的內(nèi)涵融入學(xué)生的血脈，讓五千年的文明積淀，凝聚成學(xué)生彬彬的氣度和強(qiáng)烈的自豪感，讓民族的智慧成為學(xué)生現(xiàn)身國際舞臺所體現(xiàn)的最明快的亮色。學(xué)校還開設(shè)了民族樂器、民族舞蹈、剪紙等民族藝術(shù)課程，通過學(xué)習(xí)竹笛、二胡、古箏、揚(yáng)琴等民族樂器的演練、民族樂曲的演奏和民樂史話的講解，使學(xué)生接受中國民族藝術(shù)的熏陶，并在廣泛的國際往來中進(jìn)行表演，展示民族文化的精華和魅力，傳播中華文明。另一方面，為強(qiáng)化學(xué)生的外語運(yùn)用能力，除了充滿東林特色、穩(wěn)健而扎實(shí)的英語學(xué)科教學(xué)，學(xué)校開設(shè)了由外籍教師任教的英語口語課、日語和法語的第二外語拓展課、數(shù)學(xué)和計算機(jī)等的雙語課、國際文化課等課程，希望在強(qiáng)化學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)上，拓展語言的使用范圍，提高實(shí)際使用能力，同時，加強(qiáng)對國外地理、歷史、風(fēng)土人情等的認(rèn)識，加強(qiáng)國際理解。另外，學(xué)校還組建學(xué)生銅管樂隊，使學(xué)生在學(xué)到技藝的同時，通過接觸西洋樂器來了解西方文化。

三、搭建“多形式，多內(nèi)容”的國際交流平臺

1．構(gòu)建國際間的協(xié)約合作機(jī)制

多年來，學(xué)校先后與韓國首爾仁壽中學(xué)（South Korean Seoul Jenshou Middle School）、新加坡永青中學(xué)（Evergreen Secondary School）、美國印第安那蜜河中學(xué)(Honey Creek Middle School)、公園高中(Park High School) 英國埃塞克斯郡Woodlands School、Mark Hall School Harlow Essex等學(xué)校簽訂了交流協(xié)議，通過富有成效的合作往來，攜手在教育國際化道路上共同前進(jìn)。2007年6月，美國教育代表團(tuán)對我校訪問，美國印第安那坡金斯公立學(xué)區(qū)中學(xué)教育副學(xué)監(jiān)克蘭奇博士盛贊：“參觀你們的學(xué)校和國家是一次奇妙的經(jīng)歷，我將永遠(yuǎn)記住并珍惜。”美國校長盛贊：“東林中學(xué)是一所富有敬業(yè)、勤學(xué)精神的學(xué)校，沒想到東林中學(xué)內(nèi)涵這樣深、理念這樣新、辦學(xué)成績令人驚訝。”2008年1月10日，韓國百所學(xué)校教育課程研修團(tuán)對我校訪問，韓國教育界專家盛贊：“東林中學(xué)具有世界性的辦學(xué)眼光，理念先進(jìn)，特色鮮明。”

2．建立國際間師生互訪平臺

學(xué)校通過與國外姊妹學(xué)校互派學(xué)校管理者掛職、參加國外各類教育高峰論壇等形式，互通先進(jìn)理念和管理經(jīng)驗(yàn)。近年來，學(xué)校先后有四位校級領(lǐng)導(dǎo)出境訪問學(xué)習(xí)，其中，2009年，新加坡永青中學(xué)與我校互派一名副校長進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，他們在掛職中各自全面參與所在學(xué)校的各項工作，對對方國度中學(xué)教育有了比較全面、真實(shí)的了解，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、合作共進(jìn)的目的。如：新加坡學(xué)校辦學(xué)的人本理念、管理的程序性、每天課后的CCA（課外活動）、教師的校本培訓(xùn)給我方很多啟示；而我方的全面育人理念、藝術(shù)特色、教師的課堂教學(xué)風(fēng)采、校園周邊豐富的人文資源亦給對方留下了深刻印象。

二十多年的教育國際化推進(jìn)，學(xué)校按照有關(guān)合作項目協(xié)定，先后接納了日本、英國、澳大利亞等國的二十余名外籍教師來校任教。同時，學(xué)校也先后有多名教師受江蘇省教育廳指派赴日本、美國、英國、新西蘭、新加坡、澳大利亞、加拿大等國進(jìn)行中文教學(xué)和培訓(xùn)，藝術(shù)組教師參加了江蘇省的英國艾塞克斯郡昆曲-莎士比亞項目交流，赴英國進(jìn)行了莎士比亞戲劇的教學(xué)培訓(xùn)。

3．搭建文化交流平臺

學(xué)校“銀杏藝術(shù)團(tuán)”不僅活躍在國內(nèi)各種舞臺上，而且在各類出訪、演出中，擔(dān)負(fù)起文化使者的責(zé)任。在韓國、英國等舞臺上，他們通過民族器樂、舞蹈等的演奏演出，演繹出民族文化的大氣磅礴的特性，并且通過演出充分展示了中國學(xué)生以及他們這一代中國人整體的精神風(fēng)貌和才能，讓所到之地的外國友人深深為博大精深的中華文明所吸引、所傾倒。學(xué)校大力支持學(xué)生參與各種國際交流活動，先后有兩名學(xué)生被選拔為特奧會志愿者，在國際青年高峰論壇會上作為特奧青年領(lǐng)袖的代言人參與國際對話交流。學(xué)校在教育國際化進(jìn)程中不僅發(fā)展了綜合實(shí)力，而且產(chǎn)生了一定的國際影響力。

2009年4月15日，瑞典溫德勒中學(xué)教育訪問團(tuán)訪問東林中學(xué)，對學(xué)校的藝術(shù)特色教育進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。學(xué)校的藝術(shù)教育氛圍、藝術(shù)教育深度以及藝術(shù)教育裝備，都令訪問團(tuán)歆羨不已。

2010年4月7日，英國艾塞克斯郡昆曲-莎士比亞項目交流團(tuán)官員、專家一行分兩批對我校進(jìn)行為期三天的參觀訪問。英國友人折服于學(xué)校的錫劇表演，更驚奇于東林中學(xué)學(xué)生的莎劇小品演繹。英國友人還為我校音樂教師進(jìn)行了莎士比亞戲劇的培訓(xùn)。英國艾塞克斯郡交流團(tuán)的來訪，開啟了東林中學(xué)參與東西方文明交流的新篇章。2010年7月，學(xué)校6名師生在為期10天的赴英交流中，他們優(yōu)良的英語交際能力使得一段國外生活學(xué)習(xí)風(fēng)生水起、收放自如；而他們生動的中國文化介紹，以及行云流水般的莎劇表演，二胡、鋼琴、吉他等樂器演奏，更是給英國師生留下深刻的印象。

2010年6月4日，新加坡裕華中學(xué)修學(xué)團(tuán)一行32名師生來到東林中學(xué)。裕華中學(xué)的29名學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入東林中學(xué)三個班隨班上課。課堂上中新兩國學(xué)生互助學(xué)習(xí)，共同探究各科知識及其中的奧妙。兩校還通過這次訪問，建立起采用師生互訪、利用現(xiàn)代科技等來實(shí)現(xiàn)辦學(xué)、教學(xué)、成長及發(fā)展等方面信息的互通共享渠道，進(jìn)一步加深彼此間的了解，為促進(jìn)兩校教育合作、兩國間的友好交往作深入的探索。

2010年9月，日本教育專家余湖三千雄等一行慕名來到我校進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹了我校在外語和藝術(shù)特色教育上的辦學(xué)理念和最近取得的教育教學(xué)成果。不久，日本鹿島學(xué)園派專人來我校為全體初三學(xué)生介紹日本高中和大學(xué)的辦學(xué)情況，真誠地希望我校學(xué)生把該校列入他們出國留學(xué)的首選學(xué)校之一。

四、開展“校本教育國際化發(fā)展”研究

教育國際化發(fā)展，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的發(fā)展，而只有做實(shí)學(xué)生的發(fā)展，教育國際化才能成為有源之水、有本之木。東林中學(xué)始終把推進(jìn)教育國際化的著力點(diǎn)放在學(xué)生的身上，放在學(xué)生的全面素質(zhì)整體提高上，放在學(xué)生發(fā)展平臺的構(gòu)建以及激勵機(jī)制的探索上。

2002年起，學(xué)校吸收了國外多元智能的教育理論，從學(xué)生全面發(fā)展前提下的個性發(fā)展的需要出發(fā)，以初中學(xué)生素質(zhì)評價為突破口，建立起一套符合本校學(xué)生實(shí)際情況的評價體系，這一體系不僅融合了國外先進(jìn)的評價理念，而且較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的激勵導(dǎo)向功能，并且從根本上改變了教師、學(xué)生的觀念行為，使得師生都以一種更開放的觀念、更有效的教學(xué)、更扎實(shí)的過程去全面重構(gòu)教與學(xué)，而在這個過程中，學(xué)生、教師、學(xué)校都收獲了累累碩果。

學(xué)校把教育國際化作為一項重大的發(fā)展命題來做，并通過系列的校本化課題的建立和研究，來不斷豐富其實(shí)踐的和發(fā)展的內(nèi)涵。

學(xué)校根據(jù)新課改以來本校的發(fā)展歷史，又結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，積極開展省級課題《教育國際化進(jìn)程中初中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價研究》、《初中教育國際化校本推進(jìn)實(shí)踐研究》和市級課題《學(xué)校藝術(shù)教育的國際交流與合作研究》的研究。希望在教育國際化進(jìn)程中，通過科學(xué)的評價途徑和評價機(jī)制，發(fā)揮其在培養(yǎng)立足于本土、放眼于世界，具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力、積極主動地參與國際競爭的人才獨(dú)特的引導(dǎo)和激勵作用；能夠整合各類資源，充分挖掘歷史人文文化，積極利用優(yōu)勢資源，構(gòu)建中西交融的科學(xué)、系統(tǒng)的校本課程體系。

五、推進(jìn)“教育國際化實(shí)踐”的新思考

在教育國際化過程中，我們深深地體會到，“越是民族的就越是國際的”這句話的深刻性。教育國際化提供的不是一個只有競爭的平臺，它提供的是一個不同文化背景下教育展示、對話、交流、合作、共贏、互補(bǔ)的教育生存多樣性的平臺，是優(yōu)勢教育方式、模式、資源的共建共享平臺，在借鑒和吸收國外先進(jìn)教育思想方法的同時，做好自己富有特色的教育才是最重要的。

正因?yàn)槿绱耍瑬|林中學(xué)對于學(xué)校今后的國際化發(fā)展有著一種務(wù)實(shí)的設(shè)想，即在進(jìn)一步拓展交流合作的領(lǐng)域和形式的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)設(shè)一種展示和交流不同國家教育文化的機(jī)制——東林國際教育論壇，通過論壇的形式，來促進(jìn)一種教育的深層對話、來集合教育思想教育觀念的碰撞、來進(jìn)行更直接的課堂教學(xué)觀摩、比較與研討。通過這一平臺，讓更多學(xué)科的教師、學(xué)生走出國門，更深入地體驗(yàn)外國文化，更廣泛地推廣民族文化；讓更多的國家了解學(xué)校，走進(jìn)東林，在藝術(shù)教育、評價方式、課堂教學(xué)模式等方面開展更深入的國際交流和合作。

“用智慧啟迪智慧，以人格塑造人格”是東林中學(xué)百余年辦學(xué)的追求，在浩浩蕩蕩的教育國際化進(jìn)程中，它的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義必將更加鮮明。