利用表格布局網頁

摘 要：隨著社會的發展，人們對人才的要求越來越高，對教師、對教育的要求也提高了。其中教學方法的改革成了一種必然的趨勢。本文就《利用表格布局網頁》為教學實案，具體分析了教學方法改革的必要性和實踐性。

關鍵詞：信息技術； 教學方法； 實踐探究

中圖分類號：G633．67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-037-001

教學過程中，教學是教師依一定的教材所包含的基礎知識、基本技能技巧為主要內容，采取一定的調控手段，組織學生學習的一種雙邊和多邊活動的系統教育過程。教學方法是教師為完成教學任務而采取的工作方法，它是教學過程中教師和學生活動的結合。

每種教學方法通常是由若干教學活動細節構成的，教學方法改革是教師為快速、圓滿、高質量完成教材中的教學內容（教學任務），在方法上的變更。這種變更是要去掉不合理的、不適應形勢發展需要的方法，而代之以新的、科學的、合理的方法。教學方法改革的依據是教學目的要求、學生發展水平、年齡知識特點、課程的性質、教學內容的特點、學校當時當地的環境條件。

課堂教學要從灌輸知識為主轉變到開發智力為主。在教學觀念上倡導適應個別差異、因材施教，強調把教學的重心從怎么“教”轉到怎么“學”上。同樣對待教材處理也應在遵循教育規律的基礎上敢于大膽創新、大膽實踐。

下面結合教學《利用表格布局網頁》談一下自己對教學觀念轉變的實踐與認識。

《利用表格布局網頁》是江蘇省九年義務教育《信息技術》第11單元設計主題網站中的第二節制作網站中的第三小節內容，這一小節的內容是整個第11單元的重點，涉及到網頁中文字、圖片、動畫等對象的定位，是構建網站結構的關鍵。教材在設計具體網頁內容時，融入其它學科的科學知識及環保意識培養，選定了《多彩的生物》，讓學生了解我國的珍稀動物，培養學生關愛生命、保護自然的責任感，提高學生環保意識。在教學內容方面，技術操作所占篇幅不大，主要是利用范例進行模仿教學，略顯單薄。

我認為本節內容除要掌握表格的插入方法，更要突出表格怎樣布局的思想，應該加深同學們對整個表格布局的把握，及對表格的應用技術。如拆分表格，合并表格，表格的嵌套等多種方法的靈活使用。因此我調整了思路，利用其創新的一面，補充其薄弱的技術操作。

就教學內容而言，學生在學習本節課之前，已經學習了如何在網頁中使用文字、圖片等，初步掌握了網頁中內容的填充方法，在此基礎上，如何布局網頁就變得至關重要了；隨著學生知識水平的發展，我們的教學方法也要隨之改變。傳統的滿堂灌，顯得有些不合時宜。而解放學生的思想，放手讓學生去探究，可能更有利于學生的發展。利用學生在初一時學習過了word和excel軟件的知識，進行復習式的講述，喚醒學生記憶。這樣教學方法的調整避免了冗余反復的講解，而且根據艾賓浩斯的遺忘曲線原理，適當時候的知識喚醒更有利于同學避免遺忘，讓對知識的短暫記憶成為永久記憶。同時如此安排就會有多出的時間讓學生自己體會什么樣內容的網頁要用什么樣的表格布局更合理這一主要知識點。

在分析表格布局的知識點時，傳統的教學方式是讓學生依照分析好的表格行列數來插入表格，并利用合并、拆分等操作對表格做適當的處理。但在實踐過程中，很多同學都不能正確地分析出表格的結構，特別是對于復雜表格的處理，有些找不著頭緒。還有就是表格中的單元格的相互牽制使我們文字的定位產生困難。在實際教學時，我首先與學生一起分析網頁結構：該網頁分三部：標題部分、導航欄部分、內容（圖片、文字）部分。引出表格在網頁中的布局。

讓學生知道即使所分析的表格不能一步到位，但也可以通過表格的嵌套或利用多張表格來實現。從實踐難度來看，整體表格制作不如把表格分解成多張表格來得簡單易學，所以我更傾向于表格的嵌套或者說制作多張表格。這樣做就能很好地分解復雜的拆分、合并等操作，讓學生更好地理解和應用。如圖三可以分解成圖四，這樣學生能更好地自由的操作。

此環節的教學，學生探究也是對傳統教學方法的一種改革，只有學生真正的動手了，即使是不成功的操作，那也是他的一種經歷，也是他的財富。充分給予學生們探究知識的時間和過程，把課堂交給學生，教師從旁進行個別輔導，這樣的教學方法很好地體現了同學們的自主性學習，同時對分層教育發揮了很好的作用。老師可以對基礎薄弱的學生多指導一下，避免了滿堂灌，也避免了使一些掌握知識點的同學產生乏味的情緒。從實踐下來看，利用這種教學方法，同學們的操作沒什么問題，對于整張表格的布局能較好地理解，特別對于分解后的表格能更自如的操作。

作品完成后，以往傳統的教學方法是給學生進行打分。但我認為作品的完成花費了學生的很多心血，應該得到充分的展示和評價。展示的同時也能從其他學生的作品中得到很多的啟示。因此教師可以通過廣播平臺切換展示同學們的作品，但評價體系一定要設計合理和全面。

通過教學方法的改變，調動了學生的動手、思維能力，課堂氣氛熱烈，學生能很好地進行遷移知識，并進行有效的整合，取得了一定的效果。

課堂管理必須以人為本。如何調動學生在教學活動中的主體性，是我們教師必須關注和解決的大問題。在信息技術課教學中，我們應該大膽嘗試實踐教學，努力喚醒、激勵學生“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。并且要樹立以學生為本、為學生終身發展負責的教學意識和教學觀念，在教學中，圍繞“學生”進行教學改革，并且以“是否提高學生的能力和素質”為改革成功與否的標準。

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