激活政治課堂 改進教學點滴談

摘 要：“教學有法但教無定法”，無論采用何種教學法，最終都要圍繞學習的主體——學生，激活課堂教學，使學生勤思善問，樂學好學，從而達到教育教學的目標。

關鍵詞：政治課堂； 激趣； 激活； 教學實效

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)01-073-001

如果我們把政治課教學比作一場舞臺表演的話，那么課堂就像是舞臺，教案就是臺詞，教法就如同表演藝術，一個思想政治課教師，如果只注重教學內容而忽視教法，那么效果肯定不佳，而不論采用什么方法，歸根結底，關鍵一點就是一個“活”字，也就是把課講活，把課堂的氣氛搞活，在教學中，如何突出學生的主體地位，變教為誘，變學為思，以誘達思，以思激趣，激活課堂，提高教學質量。本人根據多年的教學實踐談幾點自己的看法:

一、導入要恰切、生動，以達“先聲奪人”之效

課堂教學導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，應有“先聲奪人”之功效。如果教師的導入平鋪直敘，毫無特點和藝術價值，學生會感到索然無味。對此，蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法，使學生產生情緒高漲的心理狀態，就急于傳授知識，那么這種知識，只能使學生冷漠的接受，而不動感情的腦力勞動容易帶來疲倦。”好的開頭是成功的一半，導入作為一堂課的起點，不容小視。為此，我采取了靈活多樣的導入方法，有時以歌曲導入，有時以講故事導入，有時以介紹國內外的時政要聞方法導入，有時以詩詞、名言導入，不拘一格，時常變換，盡量“課課有新意”，“節節感新鮮”，效果很好，以強烈新穎的刺激將其求知欲鼓動起來，積極的情感和思維調動起來，從而為激活課堂奠定基礎。

二、講評要精煉、生動、詼諧幽默，調動學生思維

政治新授課，很多時候講評是必不可少的，對此，教師首先要注意語言的系統性、具體性、直觀性、邏輯性。其語言是否準確、精煉、生動、形象、通俗易懂，直接關系到學生理解和接受知識的程度，教師講評中應巧妙設疑，故布疑陣，激發學生質疑興趣，充分開發學生思維，使其開動腦筋，獨立獲取知識。

其次，講評“抓大放小”以誘為主，使用點撥、疏導的方法。 “小”即學生通過讀書，可以自己認識理解的不必講或略講，真正需要講的教材的要點、重點、難點和來自學生的疑點則為“大”，把這四點講清了，教學任務也就完成了。講評必須做到吃透教材，把重點、要點講清楚，疑難問題摸準確。及時點撥點燃學生思維的火花，撥動心靈琴弦，引導學生探索未知，追求新知，提高智力和能力。對于與教材相關的社會生活中的問題，認識方面的問題應注重疏導之法，循循善誘、擺事實、講道理，鼓勵他們各抒己見，暢所欲言，因勢利導，最后注意講評應留有余地，讓學生有思考和回味的時間。

再次，講評中合適的時候教師巧妙地使用幽默的語言和事 例，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅和諧的教學氣氛，使相對枯燥的理論學習變成一種精神享受，使學生從笑聲中受到智慧的啟迪，在愉快中接受知識，必然受到快樂教育的效果。法國演講家雷曼有句名言，“用幽默說出嚴肅的真理比直截了當地提出更易讓人接受”。面對內容相對枯燥的政治課來講，幽默是政治課教師不可缺少的一種教學藝術。幽默，在激發學習興趣、消除疲勞、活躍課堂氣氛、深化知識理解、和諧師生關系、發展能力、優化學生個性方面的作用是不可替代的。因此，使用創造幽默，便會使整個教學過程錯落有致，高低起伏，別有韻味。當然，幽默應注意分寸，若脫離內容一味調笑逗樂，則會弄巧成拙影響效果。

三、以款款深情感染學生，活躍課堂氣氛

1．首先教師應以真情打動學生

教學是一門藝術，教學過程是信息的傳遞過程，信息的接受需要有良好的情緒體驗，課堂教學的成功，不僅依賴教師豐富的知識、良好的品德、合理的能力結構，還取決于是否運用于自身感染力。課堂上的學生雖有接受能力，但不一定樂于接受，關鍵在于這些信息能滿足學生的情感需要，能激起愉快的情緒體驗，所以教師應充分調動自身的情緒感染力，給知識信息附加上情感色彩，才能使課堂教學在輕松融洽溫馨的氛圍中取得很好的效果，為此教師一旦登上講臺，就應精力充沛精神飽滿，全神貫注面對每一個學生，注意觀察每一個學生的神態變化，讓學生感覺到老師在關注他鼓勵他，在課堂上應想學生之所想，樂學生之所樂，把對學生的愛滲透到細節上，使學生在被關心、被愛護、被器重、被理解的過程中感受到教師對自己人格的尊重。

2．創設客觀情境，掀起感情波瀾，實施情境教學

在教學中，教師應有意創造良好情境，以撥動學生的心弦，把學生帶入預定的情境，心靈深處受到強烈震撼而產生共鳴，從兩個靜止狀態進入到一個情感涌動的狀態，在此師生都進入“積極思維的王國”，二者共享教育陽光，使課堂充滿了生活的詩意，教并快樂著，學并成長著。

四、注重時事教育，激發學生求知欲

許多學生課下聊天，提起一些時政新聞話題就滔滔不絕，可一上課，則無精打采，哈欠連天。造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視了以時事新聞來提高興趣，青少年有強烈的好奇心、求知欲，對國家大事非常關心，教師應抓住這種心理與契機拓寬學生視野，激發求知欲。在講課的同時，結合時事形勢，必定有利于強化學習政治課的動機，收到意想不到的效果。

五、運用現代教學手段增強教學實效

現代教學手段是對傳統教學模式的一次革命，在教學中恰當運用多媒體教學手段，把抽象的概念、原理具體化、形象化，易于學生接受，既可達到教育教學的預期目的，又活躍了課堂，教學效果良好。

總之，“教學有法但教無定法”。無論采用何種教學法最終都要圍繞學習的主體——學生，激活課堂教學，使學生勤思善問，樂學好學，從而達到教育教學的目標。