快樂綜合實(shí)踐活動五步驟

摘 要：本文通過對綜合實(shí)踐活動作為一門新型的課程，如何在準(zhǔn)備、選題、實(shí)踐、展示、評價(jià)這五步驟中更有聲有色地組織開展研究，讓學(xué)生快樂地體驗(yàn)學(xué)習(xí)來加以闡述。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐； 快樂學(xué)習(xí)； 組織研究； 闡述

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-064-001

高爾基曾經(jīng)說過：“快樂，是人生中最偉大的事！”的確，快樂是一種美好的狀況，對于學(xué)生而言，也就是他感覺自己處在一個(gè)安全的環(huán)境中，可以自由自在、輕松自如地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的最高境界，也應(yīng)該成為綜合實(shí)踐教學(xué)的一種追求。《綜合實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)（7-9年級）》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”緊扣現(xiàn)實(shí)生活，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動是教師當(dāng)前的一門必修課程。陶行知先生說過：“要改變以‘學(xué)科為中心’、‘課堂為中心’、‘教師為中心’的傳統(tǒng)教育的弊端，加強(qiáng)教育與社會生活、兒童生活的聯(lián)系。”所以，走進(jìn)實(shí)踐活動，就是要引導(dǎo)學(xué)生們面向社會，回歸生活，從自身、從社會、從生活中去獲得經(jīng)驗(yàn)。

一、讓“備”凝華，發(fā)掘?qū)嵺`

綜合實(shí)踐備課要備教材、備教案、備學(xué)生。突出引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，整合學(xué)校教師資源、學(xué)校可利用的社會資源，轉(zhuǎn)變教師的觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)今社會日新月異， “昨天的解釋已經(jīng)不再符合今天的需要”，突飛猛進(jìn)的中國改革開放史是特具活力的、感化教育學(xué)生的綜合性資源庫。因此，把學(xué)生的視線、思維引向社會，讓學(xué)生置身其間，動用已知自主探究，去領(lǐng)略那頗具典型時(shí)代色彩的一幕幕，去體驗(yàn)因探究而獲得的成功愉悅或挫折感傷，正是綜合實(shí)踐活動課程的價(jià)值追求所在，也是新時(shí)期綜合實(shí)踐教學(xué)工作要求學(xué)生在實(shí)踐活動中培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的積極體現(xiàn)。備課必須強(qiáng)調(diào)主體性、實(shí)踐性、時(shí)代性，發(fā)掘綜合實(shí)踐課程的最大價(jià)值。

二、讓“疑”激趣，走進(jìn)實(shí)踐

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于課程開發(fā)與實(shí)施的基本理念闡述時(shí)提到“要將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動……”堅(jiān)持學(xué)生自主選擇和主動參與，那么首先就要形成問題意識，讓“疑與思”激發(fā)學(xué)生的需求、興趣，從而提出實(shí)踐活動的主題。

哈佛大學(xué)中流傳著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。”人在問“為什么”的同時(shí)，也表明他在思索著“為什么”。因此，開展實(shí)踐活動第一步：抓住為什么，感興趣于為什么，立足于這個(gè)“疑”，走進(jìn)實(shí)踐。

三、讓“行”有據(jù)，體驗(yàn)實(shí)踐

當(dāng)我們學(xué)會站立時(shí)，就會有獲取自己所需東西的欲望，而要想獲取，就要主動地邁開步伐行走。“讓抱大的學(xué)生自立行走”，這是老師和家長們都期待的事。因此，綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生親入社會生活的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，而獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。

走進(jìn)社會，主動參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，獲取或探究信息的方式很多，下面略談幾種常用的實(shí)踐方式：

1.借助工具記錄

在科技高速發(fā)展的信息化時(shí)代，學(xué)生們在社會生活中實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以在收看電視、查閱圖書、實(shí)地考察等途徑中，借助于數(shù)碼相機(jī)、錄像機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等記錄工具，及時(shí)記載收集的信息情況，而后整理成多姿多彩的資料庫，或圖片，或相冊，或視頻，讓無聲的世界通過現(xiàn)代工具的整合、裝飾轉(zhuǎn)化為繪聲繪色的動感地帶。

2.直接走訪體驗(yàn)

直接訪談也是參與實(shí)踐、形成真實(shí)體驗(yàn)的一種方式。如，我們開展《端午習(xí)俗知多少》的實(shí)踐活動中，為了解到“各地區(qū)如何過端午”，該主題的小組長率領(lǐng)了本組成員，先進(jìn)行分工，兩個(gè)同學(xué)提前預(yù)約，兩個(gè)同學(xué)當(dāng)記錄員，另兩個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)采訪稿，最后由組長整理形成文字資料。一切分工有序后，全組人員集中對本村年老長輩進(jìn)行訪談，從中了解到了本地過端午的各種傳統(tǒng)習(xí)俗及其來歷。通過面對面的直接訪談，學(xué)生們所獲得的體驗(yàn)是深刻的，所感受到的傳統(tǒng)文化的熏陶也是匪淺的。

3.采用調(diào)查研究

社會調(diào)查是指學(xué)生以小組為單位，就社會發(fā)生的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法的一種研究策略。這種實(shí)踐活動的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于實(shí)踐的能力。

當(dāng)然，除以上列舉的實(shí)踐方式外，還可以采用更多更豐富的方式體驗(yàn)實(shí)踐。如，參與表演、參加勞動、動手制作等。總之，只要以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來實(shí)踐，在完全自主的探索體驗(yàn)中，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中，去提高學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就是最高的活動目標(biāo)。

四、讓“展”多樣，呈現(xiàn)實(shí)踐

著名作家羅曼·羅蘭說過：“我們自己獲得的一半真理也比別人那兒學(xué)來的、像鸚鵡學(xué)舌那樣背出來的全部真理有價(jià)值得多。”因此，實(shí)踐活動過程中獲得的成果及體驗(yàn)在展示交流階段的體現(xiàn)要真實(shí)，使交流活動成為學(xué)生內(nèi)心對活動感受的真實(shí)反映，成為學(xué)生真實(shí)情感的自然流露。活動中還可以引導(dǎo)學(xué)生采用活潑多樣的交流方式來表達(dá)以最大的限度調(diào)動實(shí)踐的積極性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)交流，就是實(shí)踐的目的，實(shí)踐的最終收益。

五、讓“評”成興，激勵實(shí)踐

教育的藝術(shù)不在于傳授而在于激勵、調(diào)劑和鼓動。綜合實(shí)踐活動課特別要重視對學(xué)生活動過程的評價(jià)，如在階段交流和隨機(jī)交流中，教師、家長的鼓勵性評價(jià)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

在活動階段小結(jié)或活動結(jié)束交流時(shí)，都要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性的自我評價(jià)、商討式的同學(xué)互評、指點(diǎn)式的教師總評、提醒式的家長點(diǎn)評等多元評價(jià)，讓學(xué)生能認(rèn)識自我，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，不斷完善自己。總之，評價(jià)機(jī)制應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，全面體現(xiàn)評價(jià)的多元化、靈活性、激勵性。

綜上所述，在綜合實(shí)踐活動課上，學(xué)生融入社會大課堂中主動學(xué)習(xí)，用發(fā)現(xiàn)的眼睛看待世界，用探究的心靈發(fā)掘生活，用服務(wù)的態(tài)度回報(bào)社會，用創(chuàng)新的能力提高自己。靈感的火花、智慧的源泉、情感的體驗(yàn)、習(xí)慣的養(yǎng)成都會在這方舞臺上異彩展現(xiàn)。