實(shí)踐課教學(xué)改革探索與研究

　　 摘 要：實(shí)踐教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。該文從培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)出發(fā)，改革實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)方式，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍等方面提出了一些具體的方案。
　　 關(guān)鍵詞：種植專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)習(xí)方式；改革措施
　　
　　 農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，承擔(dān)著培養(yǎng)現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)技術(shù)和勞動(dòng)人才的重任。其培養(yǎng)的方向主要是面向地方，面向農(nóng)村，直接為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)。這就決定了我們所培養(yǎng)的人才規(guī)格，應(yīng)具有從事農(nóng)作物生產(chǎn)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)推廣和經(jīng)營(yíng)管理的能力。通過實(shí)踐課活動(dòng)，使這些人才掌握寬厚的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)、牢固的生產(chǎn)知識(shí)與技能。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的組織和經(jīng)營(yíng)管理生產(chǎn)的能力、技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)推廣的能力。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，探索適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的實(shí)踐課模式，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，全面促進(jìn)人才培養(yǎng)，具有非常深遠(yuǎn)的意義。
　　 一、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
　　 1. 實(shí)踐課課程內(nèi)容陳舊，課時(shí)少
　　 由于受傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)實(shí)因素的影響，課程設(shè)置過于呆板，教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，教學(xué)手段單調(diào)，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)多，實(shí)習(xí)實(shí)踐課時(shí)少，形成了“黑板上種田”的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生走向社會(huì)后往往是會(huì)說(shuō)不會(huì)做。行業(yè)企業(yè)參與的良性機(jī)制尚未形成，產(chǎn)學(xué)結(jié)合沒有真正落到實(shí)處，人才培養(yǎng)模式有待革新。
　　 2. 實(shí)踐課教學(xué)模式簡(jiǎn)單，各學(xué)科實(shí)踐課相對(duì)獨(dú)立
　　 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是一種簡(jiǎn)單的灌輸式、模仿式的教學(xué)方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照老師規(guī)定的程序完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。課程內(nèi)容存在自我封閉、自成系統(tǒng)，一次或一個(gè)階段的實(shí)習(xí)實(shí)踐課，只解決一個(gè)學(xué)科或一個(gè)方面的問題。
　　 3. 專業(yè)教師師資隊(duì)伍比較薄弱
　　 實(shí)踐教學(xué)是一種綜合性教學(xué)，要求教師要有專業(yè)知識(shí)，還要有與本專業(yè)相關(guān)的其他知識(shí)，以及所使用的相關(guān)儀器設(shè)備知識(shí)，實(shí)驗(yàn)材料知識(shí)等，更要有較強(qiáng)的觀察能力、分析能力、應(yīng)變能力等。由于農(nóng)村中職學(xué)校大多是由原來(lái)的普通高中轉(zhuǎn)化而來(lái)，現(xiàn)有的部分專業(yè)教師是由文化課教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，自身存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題。也有部分教師滿足現(xiàn)狀，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法改革力度不大，僅僅只能維持教學(xué)，降低甚至失去了實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的作用。
　　 4. 實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課理想狀態(tài)
　　 國(guó)家在“十五”“十一五”期間不斷加大對(duì)中等職業(yè)教育的投入，“十二五”期間再次強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展職業(yè)教育，但由于各地的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不同，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金投入存在一定差距。目前我校存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，能做的也只是觀察型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于分散，缺乏系統(tǒng)性的格局。實(shí)驗(yàn)教學(xué)居于從屬地位，明顯影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
　　 5. 校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足，學(xué)生缺乏到實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)人才不能滿足社會(huì)需求
　　 由于資金短缺，土地資源匱乏等原因，校內(nèi)外的實(shí)踐基地較少，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不能滿足實(shí)踐教學(xué)需求，制約了實(shí)踐教學(xué)改革，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　 6. 實(shí)踐教學(xué)考核方法陳舊，考核要求力度不夠
　　 相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)有諸多不同之處。有些教師在授課中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)灌輸、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定上仍以理論成績(jī)占主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)的重要地位沒有得到充分體現(xiàn)。在中職學(xué)校由于實(shí)踐考核普遍低于理論教學(xué)考核力度，學(xué)生普遍不重視實(shí)踐考核，致使實(shí)踐教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
　　 二、實(shí)踐教學(xué)改革的探索與研究
　　 1. 改革實(shí)踐教學(xué)體系，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
　　 實(shí)踐教學(xué)是中職教學(xué)體系的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校課程體系的改革，必須以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)要求來(lái)更新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。
　　 按照學(xué)科基礎(chǔ)和課程內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)整合實(shí)踐課程。編寫符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)的實(shí)用型教材，教材內(nèi)容要注重“實(shí)用和技能”。合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課程比例。安排課時(shí)，首先要根據(jù)修訂的教學(xué)大綱或教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)比例安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。其次要結(jié)合種植專業(yè)這一學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定二者比例。增加實(shí)踐課的課時(shí)，使專業(yè)課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到1∶1或1∶1.5，甚至更多一些。加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，不斷跟蹤行業(yè)新技術(shù)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境對(duì)教學(xué)環(huán)境的滲透。把暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入第二課堂教學(xué)計(jì)劃，積極聯(lián)系企事業(yè)單位和生產(chǎn)項(xiàng)目，組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，做到產(chǎn)學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生深入到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，感受到實(shí)際的生產(chǎn)氛圍，從而形成真正的職業(yè)能力。
　　 2. 提升專業(yè)教師水平，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
　　 實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。學(xué)校指派專業(yè)骨干教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)進(jìn)修培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)回來(lái)的專業(yè)骨干教師在校內(nèi)對(duì)專業(yè)教師培訓(xùn)，或組織教師參加繼續(xù)教育等方式，達(dá)到提高專業(yè)教師水平的目的。在“雙師型”教師建設(shè)方面，我校主動(dòng)與企業(yè)或當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門聯(lián)系，加強(qiáng)專業(yè)教師在職業(yè)資格方面的學(xué)習(xí)，并參加相應(yīng)的資格印證考試，逐步建立了一支既有較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)，又具有較高實(shí)際操作和實(shí)踐能力的“雙師型”教師。
　　 3. 加大資金投入，完善實(shí)踐教學(xué)管理
　　 加大資金投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)。增加必要的經(jīng)費(fèi)，完善教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足學(xué)生獨(dú)立操作設(shè)備的需要，增強(qiáng)動(dòng)手操作技能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，減少不必要的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，多開設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，為學(xué)生課后的創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)造條件。
　　 4. 抓好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件
　　 加大資金投入，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。對(duì)于校內(nèi)基地要強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地管理，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的作用。為彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的不足，要積極開展橫向聯(lián)系，開辟校外實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生走出校園，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，認(rèn)清種植業(yè)發(fā)展方向。開闊學(xué)生視野、充實(shí)學(xué)生生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)種植專業(yè)的興趣。
　　 5. 嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核，確保教學(xué)質(zhì)量
　　 為了確保實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)在種植專業(yè)教學(xué)中的重要性。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)考核制度，并根據(jù)考核成績(jī)記入平時(shí)成績(jī)。每個(gè)項(xiàng)目都有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法。對(duì)考核不合格的學(xué)生，組織他們強(qiáng)化訓(xùn)練，直到考核合格為止，形成一個(gè)形式多樣的考核體系，使實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
　　 通過實(shí)踐課教學(xué)改革，我們構(gòu)建起一套層次分明、立體互動(dòng)的新型實(shí)踐教學(xué)體系。在今后的實(shí)踐教學(xué)過程中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、考核與管理，確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力把我校種植學(xué)專業(yè)培育成為有特色的專業(yè)。
　　 （燈塔市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）