故事一:《猶太寶典》中記錄著這么一個故事:有位智者被人問道:“你為何成為智者?”智者回答道:“因為只到目前為止,我在油燈方面所花的錢比起食用油還要來的多!”猶太民族是一個最智慧的民族,這個民族的智慧來自于讀書,來自于全民族共同讀書的自覺性與延續性。聯合國教科文組織1988年的一次調查顯示:在以猶太人為主的以色列,14歲以上的以色列人平均每月讀一本書,全國450萬人口中有圖書證的就有100萬人。
啟示:在這個飛速發展的年代,你唯一持久的競爭力就是你有能力比你的對手學習的更好。我們要給學生創設適宜閱讀的生態環境,引領學校的讀書風,營造書香校園,讓讀書成為學生的習慣。少做題,多讀書,這是學生學好語文的秘訣。瑯瑯書聲,朗朗乾坤,為了學生一生的發展,讓我們期待,讓我們行動。
故事二:美國有一位校長,跟學生打賭,如果學生能在規定時間里讀完規定的書,他就會親吻一下小豬。雖然此舉爭議頗多,但卻讓我們感到了作為一名校長為促進孩子閱讀的良苦用心!
啟示:我們的學生不是不愛讀書,而是沒有人給他們創造一個好的閱讀環境,學校和教師為了應試,整天讓學生進行無休止、機械刻板的應試訓練,造就一批又一批高分低能的學生。
許許多多成功的特色學校,他們都是給師生創設一個好的讀書平臺,“讀”占鰲頭,學生成功了,學校也發展了。
故事三:著名語文特級教師于永正一天早上手捧一本書邊讀邊笑,一下子吸引了學生的眼球。學生們紛紛打聽于老師讀的什么書,原來于老師讀的是《張天翼童話選》,第二天,班上很多同學都捧一本《張天翼童話選》。于老師利用自己的機智,把學生引領到書的海洋中。
啟示:教師要少一些浮躁,甘于寂寞,沉下心去讀書,不斷提高自己的業務能力和水平。有了真功夫的教師,教學才能得心應手,備受學生歡迎,成績突出,就會萌生成就感。學生的可塑性很強,用我們的情感和智慧去點燃閱讀。
我們要教育學生在閱讀時不要帶著功利目的去背文章,學知識,整天想著我讀了這部書語文成績能提高多少,這樣不但累,而且絕對無法融入到文學的海洋中去。因為光能背而不理解,就完全不能運用。要指導學會用心靈去感受閱讀的樂趣,這是閱讀的一種較高境界。北大教授孔慶東說:“專門為了考試而學習的人,考試成績大多不好。”其實,不為考試而讀書的學生,語文成績往往都還不錯,因為在閱讀的過程中學會了思考、學會了領悟、學會了鑒賞,考試時就能游刃有余。
閱讀就像旅行,只要上路,總會遇見隆重的慶典。讓我們記住蘇霍姆林斯基早已告訴我們的話:“如果我們想減輕學生的學習負擔,比要求記住的東西多兩倍,甚至多四到五倍,如果我們真想減輕學生的腦力勞動,那就讓我們在學生面前,敞開道路,讓他們走到圖書的書架跟前去,讓書籍從沉睡中醒來成為青年時代的摯友吧!”
(社旗縣賒店鎮第一小學)