多媒體在思想品德教學中的作用

　　 摘 要：思想品德課是一門很重要的課程，它除了對學生進行知識傳授、技能培訓外，更重要的任務是對學生進行人格養成，道德發展、科學精神、人文精神的教育。為了力求以學生發展為根本，培養創新精神、實踐能力等素質教育理念，運用多媒體于課堂教學之中，對提高教學質量，將達到事半功倍的功效。
　　 關鍵詞：思想品德；多媒體；作用
　　
　　 思想品德課除了對學生進行知識傳授、技能培訓外，更重要的任務是對學生進行人格養成，道德發展、科學精神、人文精神的教育，為了力求以學生發展為根本，培養創新精神、實踐能力等素質教育理念，運用多媒體于課堂教學之中，對提高教學質量，將達到事半功倍的功效，對此，結合自己的教學經驗談談這方面的體會。
　　 一、利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣
　　 美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”興趣是最好的老師，它是學習的“內燃機”，如果學生對所學內容感興趣，就會產生強烈的求知欲望，就會主動探尋，深入研究，教師在課堂教學中運用精選的實例，創設情境，能迅速地把學生的思維和興趣吸引到課堂中來。例如，學習“公民要履行維護國家統一和全國各民族團結的義務”時，我運用多媒體呈現了中國寶島臺灣“物產豐富、風景如畫”的錄像，課堂上材料一出現，馬上刺激了學生好奇、新異的心理。然后教師根據學習內容著重介紹了目前在中國的版圖上，至今仍有一塊地方只能與祖國大陸隔海相望，這就是中國臺灣地區。在維護國家統一方面，我們面臨的迫切任務是促進臺灣海峽兩岸的交流和溝通，創造條件完成祖國統一大業。我布置了如下的學習任務：以小組為單位，分別搜集有關中國臺灣問題的知識。（1）臺灣自古以來是中國的領土；（2）臺灣不容分裂的法理依據；（3）臺灣回歸祖國后的更大好處；（4）新中國成立后，歷屆中央政府對臺灣政策和策略的演變，使學生產生了進一步了解臺灣的強烈興趣，在愉悅的學習氛圍中，也激發了學生學習思想品德課的熱情。正如，夸美紐斯所說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的重要途徑之一”，事實證明，恰當的創設情境，進行思想品德課教學，能使學生的求知欲望，由潛在的狀態轉化為活躍狀態，它是開啟學生思維的金鑰匙。
　　 二、利用多媒體呈現教材背景材料，增強學生對所學知識的理解能力
　　 學生的學習過程基本上是對所學新知識的理解和內化過程，是將新舊知識聯系并重新構建的過程，學生能否順利地理解和掌握新知識，關鍵在于他們能否將已有知識與新知識融會貫通。思想品德課所涉及的概念、原理比較抽象，如果只是照本宣科，學生對所學知識就難以理解和接受。在教學中運用多媒體可以提高學生的理解能力。教學實踐表明，只要教師在課堂上將教材內容的背景材料恰當地展現出來，學生就會將頭腦中已形成的認識與新材料加以對比，從而深刻地理解教材中的原理及觀點。學生只有對思想品德教材的原理有了深刻、透徹的理解，才能為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定堅實的思想基礎。
　　 三、利用多媒體教學提高學生的探究能力
　　 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在少兒的精神世界里這種需要特別強烈。”根據學生的這種心理，教師應選用適當案例，通過多媒體可以激發學生的探究興趣，提高探究能力。
　　 四、運用多媒多媒體教學，有助于發揮學生的主體作用，為課堂注入活力
　　 心理學研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得知識能記憶15%；通過圖像形式從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲色同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。有的課政治理論比較抽象、枯燥，如果我們只是一味單調呆板地講解，容易抑制學生的思維，使大腦疲憊，注意力分散。如果我們根據教學內容運用多媒體教學，能過多彩逼真的畫面、情感豐富的音響，再加上老師適當講解，就能使抽象、枯燥的知識原理就能變得通俗易懂、形象具體，便于學生對知識內容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。
　　 例如，在講《樹立良好的職業理想》時，把馬克思在青年選擇職業時的理想以及我們身邊一些在平凡崗位上扎實工作、積極履行自己的責任的人的典型事例加以播放、交流，能使枯燥的文字，以圖文并茂的形式，直觀形象的展示，既有利于學生積極地思考，又提高教學效率，增強教學效果，從而為課堂注入了活力。
　　 五、利用多媒體展現實際生活畫面，提高學生的創新思維和實踐能力
　　 主體性的充分發揮是一個學生發展的根本動力，是培養學生形成創新意識和實踐能力的重要條件。這就需要教師利用各種手段來激活學生的主體意識，提高學生的主體能力，使學生主動參與教學，多媒體手段具有傳統教育無可比擬的優越性，教師在課堂上展現與教材內容緊密聯系的實際生活畫面，可使學生產生濃厚的學習興趣，甚至達到興奮程度。例如，在講《人類面臨嚴重的環境問題》這一課時，教師可以將紀錄我國北方沙漠化和沙塵暴、長江流域1998年特大洪災的新聞鏡頭展示給學生，使學生一方面認識到生態環境破壞的現實和自然災害的破壞力，另一方面讓學生對環境問題展開思考和討論。探討造成災害的原因，如何避免環境的惡化和災難的發生，讓學生認識到不能因為發展經濟而大肆破壞環境。否則，不僅會受到自然的懲罰，更危害人類自身的生存和可持續發展。接著再啟發學生，讓學生列舉自己周圍有哪些危害生態環境的行為。在學生討論后，還可以向有關部門提出治理環境的具體建議，開展清潔環境、植樹造林等活動，這樣的教學不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，而且鍛煉了創新思維能力和實踐能力。
　　 綜上所述，多媒體可以為教學提供新途徑，注入新活力，改變以教師為中心的教學模式，變枯燥為生動，變抽象為形象，極大地激發學生的興趣、使學生自主、合作、探究的學習，更有效地提高教學效果和教學質量。
　　 （通渭縣常河職業中學）