巧用議論點主題

　　 很多同學寫作文，常會遇到老師這樣的評語：敘事清楚，但是內容單調，很呆板。如何讓我們的作文內容有了變化，文章搖曳多姿？方法有很多，其中在記敘文中穿插一些議論的文字，則可增強文章的表現力和感染力。那么在記敘中如何做到畫龍點睛顯主旨，敘議結合文多姿呢？下面我就結合教學中的收獲談談技法的運用。
　　 一、“不露聲色”，記敘暗示中心
　　 中心思想是文章的靈魂，記敘能再現生活的真實，而生活這位老師給人的啟示和教育從來不是滔滔不絕的教育和明白無誤的結論，而是暗示。因此，記敘表現中心思想就要正確地反映生活的這種暗示，敘事“不露聲色”，似讓讀者聽一件平常事。如《變色龍》即使全篇沒有一個議論文字直接點明中心，但文章的中心思想閃耀在“記敘”這一“龍體”之上，從記敘的暗示中，讀者能夠明確中心。
　　 二、敘議結合，議論明示中心
　　 通過議論，直接揭示文章的中心，也是記敘文寫作中一種常見的技法。議在開頭，開門見山，旗幟鮮明；議在中間，使所敘事件不時點燃耀眼的思想火花；議在結尾，豁然開朗，水到渠成。《誰是最可愛的人》開頭有議論：“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！”《哥白尼》中間有議論：“哥白尼發表了地動學說，不但帶來了天文學上的革命，而且開辟了各門科學向前邁進的新時代。”我的學生在作文中真實地記敘了對外公的種種不良印象。可是一旦外公去世，這位學生又不禁悲傷起來。為什么作者的態度會有如此轉變呢？作者通過生動細致的描寫回答了這個問題，但并未就此停止，又在文章結尾寫下了這樣一段話：
　　 “這一夜我沒睡，就這么呆呆地坐著。
　　 為什么在一個人的垂暮之年，我們還不能原諒他，而讓外公在惋惜、悔恨、孤寂、彷徨中撒手人寰呢？
　　 這時，我望著外公的遺像，好像看到他的嘴角邊掛著一絲解脫和贖罪的微笑。輕煙裊裊地升起變幻，純真質樸的香味仿佛充斥整個天地間，讓我們每個人都得到心靈的凈化，得到真與美的人間親情吧！”
　　 這段話融描寫與抒情、議論為一體，發出了對人生的感嘆，特別是最后幾句，不僅升華了文章主題，而且使我真切地感受到了一種內涵豐富的美，打動了我的心。
　　 三、直抒間議，各表一枝
　　 記敘文中的議論方式，有直接議論和間接議論兩種。直接議論，就是作者直接抒發對人、事、物的看法，這種議論常常帶有抒情的色彩，又叫抒情性的議論。如《故鄉》結尾。間接議論，就是借作品中的人物的口，來表達作者對人、對物的看法。例如，《口技》一文，在表演者告一段落后，作者借賓客地反應來間接贊嘆了表演者精湛的技藝：“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，黙嘆，以為妙絕。”
　　 總之，不論出現在開頭、結尾或中間，記敘文中穿插著一些寓意深刻地議論，對深化作品的主題，會起到很大的作用。議論著墨不多，卻能閃現出作者思想的光輝。
　　（唐山市豐南區第四中學）