讓幼兒尋找快樂的源泉

　　 在幼兒園我們常會發現孩子們利用課余的時間去參加課外的輔導活動，特別是中、大班居多。原本開開心心的雙休日，現在更多的只有無奈。那么孩子們為什么會產生這樣的情緒呢？這些課外的輔導到底是出于自己的興趣還是爸媽的意愿，我們都能想象得到?，F在的社會競爭激烈，不管是大人還是小孩都面臨的時代的挑戰，社會經濟地發展，家長對幼兒教育的要求也越來越高，因此在這樣激烈的競爭中，好多父母唯恐孩子輸在起跑線上，于是把自己的期望強加于孩子身上，孩子們在家長的期望中失去了本真的快樂。孩子快樂的缺失，關鍵在違背了兒童本真的特點。要孩子快樂就必須做到以下幾點。
　　 一、幫幼兒在玩中尋找快樂
　　 玩是孩子的天性，幼兒的玩看似很隨意，甚至有人認為是“瞎玩兒”，但這正是幼兒學習的過程。幼兒在玩中學，學中玩，通過玩耍，幼兒能夠全身心地去認識事物，去探索事物間的關系，了解它們的共同特征，在這個過程中他們不經意地獲取了信息、發展了智力。在以往的教育教學中，教師往往是把內容強制性地灌輸給幼兒，不管幼兒接受與否，接受到何種程度，幼兒在老師的強加意愿下吸收，沒有了快樂，趣味。這樣的教學失去了原有的意義。如果幼兒能在玩的同時掌握本節課所學，那么幼兒的玩是多么有價值，也很好的詮釋了“玩中學，玩中求進步”的理念。
　　 教師要努力尋找孩子樂趣的源泉，通過創設區域游戲，讓幼兒在玩中學，玩中求進步，通過創設娃娃家、理發店、超市、小菜場等游戲，讓幼兒在玩的同時知道了社會各領域的分工。對于小班的孩子來說，他們進幼兒園不久，很多常規要求和各項分工都沒有概念。所以可以通過創設這幾個區域游戲，讓幼兒能了解日常生活的禮貌用語，社會分工。記得第一次我帶領寶寶熟悉各個區域的游戲時，寶寶們特別激動，看著老師布置的琳瑯滿目的材料，心中別提有多么開心，總忍不住想去玩。由于小班的年齡特點，他們不知道從何下手。所以在玩之前，我先與幼兒參觀了每個區域ZKnw109f7754U3EiJdmfqw==，向幼兒介紹各個區域里的材料，比如說小菜場里都放了些什么蔬菜，寶寶們看到這么多的蔬菜都搶著說：“我知道，這個是青菜，這個是辣椒等?！笔卟伺赃叺狞c數就代表了這個蔬菜的價格，并與寶寶們一起數數。根據小班數學領域的目標，認識5以內的數，所以我設計的蔬菜價位也在5以內，利用點數幫助幼兒了解每種蔬菜的價格。接著我介紹菜場的玩法，重點指導幼兒買菜時的語言交流?！澳愫?，請問你要買什么菜？”“歡迎下次光臨?！痹诮榻B娃娃家時，我通過啟發性的提問，如娃娃家里有什么？娃娃家里應該有哪些人？引發幼兒思考。接著讓幼兒自己分工，誰來當爸爸，誰來當媽媽，誰來當寶寶，充分給予幼兒自主選擇的機會。其他的游戲也是如此，他們各司其職當起了營業員、顧客、店長、媽媽等，玩得不亦樂乎。在玩的同時，幼兒不但享受到了快樂，增長了知識，幼兒的角色意識也增強了。
　　 二、為幼兒搭建品嘗快樂的階梯
　　 現代教育要求因材施教，注重個體差異，讓每個孩子都能響亮地說：“我能行！”我班有個小朋友，性格內向，很少與老師，伙伴交談，每次玩游戲總喜歡一個人玩，不喜歡與人分享，無論是上課還是參加活動都好像是“局外人”。起初我以為他是對環境還不熟悉，沒有熟悉的好伙伴才會這樣。后來，我發現他不敢主動與小朋友交流，老是一個人呆呆的座在位子上，當其他小朋友都玩的不亦樂乎的時候，我看不到他臉上的笑容。所以，我常主動上前和他玩，日積月累，慢慢和他培養感情，無論什么活動都邀請他一起玩。每次活動，別的小朋友都躍躍欲試，他卻一點都沒有興趣，也許他怕自己不行。怎樣把快樂帶給他呢？在一次美術活動課上，我突然發現他涂色涂得很棒，比一般的孩子涂得要好，于是我在大家面前展示了他的作品，并讓其他寶寶向他學習，我還讓他去幫助那些不會涂色的孩子。大家都異口同聲地對他說：“你真棒！”在大家的表揚中，我看到了他那純真的笑容。
　　 三、教幼兒學會調節情緒
　　 雖然快樂是孩子的天性，但他們不是每天都能擁有快樂的心情的。有的孩子會因為早晨爸爸沒有和寶寶打招呼而難過一天，會因為老師的一句話而難過，會因為生病而難過。每個人都有情緒低落的時候，怎樣扭轉局面，讓快樂伴隨他們每一天呢？那就需要我們幫助孩子從一些事情中獲得安慰，如玩玩具、聽故事等。
　　 如果孩子能夠坦然地面對自己的各種情緒，學會自我調節，這對孩子來說是很好的。比如在“玩具一起玩”的活動中，我通過兩個小故事進行對比，讓幼兒體驗故事前后的情緒變化。整個過程我運用了PPT課件呈現，更好地為本節課的開展做了準備，利用幼兒喜歡的小動物形象，生動而又富有童趣，使幼兒能全神貫注的投入活動中。兩個事例我沒有直接講出來，而是讓幼兒自己去發現，解決問題，把主動權交給幼兒。幼兒在故事中知道，向別人借玩具時要懂禮貌，做個懂禮貌的好孩子，這樣大家才樂意把玩具與你分享。通過反面教材，大老虎搶玩具讓幼兒知道大老虎這樣的行為是不對的，我們不能向大老虎學習，以此貫穿到我們的日常生活中，如果遇到這種事該怎么辦？體驗借不到玩具的心情，懂得要與別人一起分享玩具，體驗一起玩的樂趣。
　　 四、教幼兒提高“玩”的質量
　　 要讓幼兒擁有快樂，就必須提高“玩”的質量，讓幼兒在快樂中學習。我考慮到幼兒的個體差異，在益智區擺放了各種拼圖，通過大小不同的拼圖，讓幼兒自己選擇。比如，能力強的幼兒，他思維敏捷，可以嘗試拼大一點的拼圖。對于能力弱的幼兒，他們還不能夠掌握拼圖的奧秘，那么可以從小的拼圖開始玩起，慢慢地去嘗試大的拼圖。在這個活動中，幼兒找到了適合自己能力的游戲，能在游戲中體會到成功的喜悅。另外，我們還可以放些珠子，讓幼兒進行串珠子游戲，提高他們的動手能力。不規定幼兒一定要怎么串，可以讓他們自己選擇，想怎么串就怎么串，探索串珠子的不同玩法，只要圍繞一定的規律就行。
　　 幼兒的發展是我們共同的責任，作為教師在教給幼兒知識的同時，還要善于利用方法，不管小事大事都要本著以不傷害幼兒人格為前提來處理，這樣幼兒才能在健康快樂的生活中成長。相信每個幼兒都有著自己的潛能，這需要教師擁有一雙善于發現的眼睛，尊重個體差異，因材施教，讓幼兒在愛的教育下茁壯成長吧！
　　 （昆山市曹安幼兒園）