淺析項(xiàng)目式教學(xué)法在中職plc理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

王亞新 喬 巧

（鄭州城軌交通中等專業(yè)學(xué)校 河南鄭州 451152）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求不斷提高，伴隨著職教20 條的出臺(tái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育有了更高的期許，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育提出了更高的發(fā)展目標(biāo)。在此背景之下，各個(gè)職業(yè)學(xué)校都在積極地進(jìn)行職教改革，從而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。而職教改革的核心便是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程當(dāng)中我們更傾向于項(xiàng)目式教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其職業(yè)素養(yǎng)。plc 課程是機(jī)電類專業(yè)的核心課程之一，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)興趣起著至關(guān)重要的作用，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式并結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)法能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，不斷優(yōu)化教學(xué)程序，達(dá)到育人目的。

一、中職plc理實(shí)一體化教學(xué)模式、項(xiàng)目式教學(xué)法概述

（一）中職plc 理實(shí)一體化教學(xué)模式

中職plc 課程作為機(jī)電類專業(yè)核心主干課程，主要培養(yǎng)學(xué)生使用plc 技術(shù)與梯形圖、指令進(jìn)行電子應(yīng)用系統(tǒng)輔助設(shè)計(jì)的能力，是一門“實(shí)用性”和“應(yīng)用型”極強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程。所以在日常教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)模式采用理論聯(lián)系實(shí)操的教學(xué)模式，它是一種將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合起來，通過教師設(shè)定任務(wù)，師生雙方共同參與，通過理論知識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐操作，而且又能通過實(shí)踐操作檢驗(yàn)理論知識(shí)，最后完成任務(wù)的同時(shí)充分理解并掌握所學(xué)知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)模式。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)法

理實(shí)一體化教學(xué)模式的開展，大多數(shù)教師普遍應(yīng)用的是項(xiàng)目式教學(xué)法，嘗試通過實(shí)施一系列完整的教學(xué)項(xiàng)目，以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。項(xiàng)目分析，信息采集、設(shè)計(jì)解決方案、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在中職plc理實(shí)一體化教學(xué)中的應(yīng)用的必要性和可行性

（一）項(xiàng)目式教學(xué)法的必要性

首先，教學(xué)方法落后而且理論和實(shí)踐相對(duì)脫節(jié)。教學(xué)方法的落后導(dǎo)致大片學(xué)生睡覺的現(xiàn)象屢見不鮮，理論和實(shí)踐的脫節(jié)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)弊端重重。其次，中職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)一些理論知識(shí)尤其是plc 這種邏輯思維較強(qiáng)的知識(shí)往往產(chǎn)生畏難情緒。創(chuàng)新教育理念勢(shì)在必行。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)法的可行性

首先，近些年隨著國(guó)家對(duì)中職教育越來越重視，有利政策的出臺(tái)讓職業(yè)院校為項(xiàng)目式教學(xué)法的開展提供了更加良好的設(shè)備和場(chǎng)地。其次，各級(jí)教育部門都在加大對(duì)職業(yè)教師的培訓(xùn)力度，提高了職業(yè)教師業(yè)務(wù)和專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，為先進(jìn)教學(xué)理念在基層教學(xué)的實(shí)施提供了有力保障！

三、項(xiàng)目式教學(xué)法在中職plc理實(shí)一體化教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）前期準(zhǔn)備

1.科學(xué)規(guī)范編寫教材

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，市面上很多教材已經(jīng)跟不上科技發(fā)展的要求，內(nèi)容陳舊，編排不符合自身教學(xué)的需求。我校根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，積極開展校企合作辦學(xué)模式，專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研并和企業(yè)工程師溝通交流，專業(yè)教師挖掘適合當(dāng)下的專業(yè)知識(shí)，收集整理專業(yè)資料，最后學(xué)校成立教研團(tuán)隊(duì)，科學(xué)規(guī)范的編寫校本教材，將知識(shí)的運(yùn)用做到最優(yōu)化。

2.有效開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，我們將企業(yè)的通用經(jīng)典案例并結(jié)合本校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)計(jì)出一些具有代表性的項(xiàng)目，同時(shí)配備項(xiàng)目任務(wù)書，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。

3.合理制定教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是建立課程知識(shí)體系，梳理教學(xué)思路的關(guān)鍵所在，我們根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，合理制定教學(xué)大綱。我們將項(xiàng)目設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，加強(qiáng)項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。進(jìn)而明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，為項(xiàng)目式教學(xué)法在教學(xué)中的順利實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

(二)過程實(shí)施（附實(shí)訓(xùn)報(bào)告）

1.項(xiàng)目分析

項(xiàng)目分析是項(xiàng)目式教學(xué)法在課堂中應(yīng)用的重要鋪墊，它的核心在于明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是課堂的向?qū)А６鄶?shù)情況下采用創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課的方式，比如十字交通燈的項(xiàng)目，可以通過播放視頻來分析東西南北向紅黃綠燈之間的邏輯關(guān)系從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.信息采集

信息采集其實(shí)就是收集相關(guān)理論知識(shí)，在項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)解決方案環(huán)節(jié)中起到承上啟下的作用。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以粗略講解必備知識(shí)，然后拋出疑問，引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)采取小組合作探究開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，快速有效地整理與任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)解決方案

根據(jù)任務(wù)控制要求，確定設(shè)計(jì)思路，如十字路口交通燈的項(xiàng)目，學(xué)生通過項(xiàng)目描述確立I/O 分配表，然后分析紅黃綠雙向的亮滅時(shí)間和邏輯關(guān)系寫出項(xiàng)目運(yùn)行過程，根據(jù)項(xiàng)目運(yùn)行過程設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的編程語(yǔ)言或梯形圖。在此過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，通過小組自評(píng)互評(píng)的方式工選出最優(yōu)解決方案。

4.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目式教學(xué)法在課堂中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，通過前面做鋪墊，本環(huán)節(jié)主要通過動(dòng)手實(shí)操來完成，通過程序編寫，硬件接線和系統(tǒng)調(diào)試三個(gè)環(huán)節(jié)完成。在這個(gè)過程當(dāng)中，小組分工尤為重要，組內(nèi)有組長(zhǎng)、操作員、記錄員、安全員等，各司其職但又相互協(xié)作。教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題、指出問題但不解決問題，把解決問題留給學(xué)生，從而鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手操作和解決問題的綜合能力！

5.師生評(píng)價(jià)

上述環(huán)節(jié)完成之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生展示自己的成果，通過小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和他人的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(三)后期總結(jié)

整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)過程完成之后，教師要善于總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，如課堂時(shí)間的把控是否合理，課堂組織形式是否得當(dāng)，師生雙方互動(dòng)是否良好，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期等，在總結(jié)中不斷完善項(xiàng)目式教學(xué)法的運(yùn)行機(jī)制[1-2]。

五、結(jié)束語(yǔ)

常言道“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，項(xiàng)目式教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)、復(fù)合的教學(xué)方法，看似解放了教師，開放了課堂，但是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不會(huì)完全按照教師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成，不僅要求教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有出色的課堂組織管理能力。所以，作為職業(yè)教師要不斷完善自我，勇于創(chuàng)新教學(xué)理念，合理利用項(xiàng)目式教學(xué)法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，為職業(yè)教育的發(fā)展增光添彩！

PLC 應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告項(xiàng)目名稱：專業(yè)：班級(jí)：姓名：組內(nèi)職務(wù)：學(xué)號(hào)：一、實(shí)訓(xùn)目的：二、理論知識(shí)采集①相關(guān)指令②項(xiàng)目控制要求三、方案設(shè)計(jì)①控制原理分析②建立I/O 分配表四、項(xiàng)目實(shí)施①plc 程序編寫②硬件選型并接線的注意事項(xiàng)③通電試車的注意事項(xiàng)五、小組評(píng)價(jià)①自己的優(yōu)點(diǎn)②選擇心目中最優(yōu)秀的小組并說明原因六、實(shí)訓(xùn)結(jié)論與反思備注：年月日