淺談高職院校的創業教育

　　（滄州職業技術學院，河北 滄州061001）
　　摘要：重視和加強大學生的創業教育，培養創新型人才，是我國高等教育面臨的一個重要課題。文章聯系高職教育發展現狀，簡要分析了高職院校創業教育中存在的問題，指出了提高高職院校創業教育質量的途徑和方法。
　　關鍵詞：高職院校；大學生；創業教育
　　一、創業教育的內涵
　　創業教育是指以培養和提高學生創業素質和創業能力為目標，通過充分發掘學生潛能，開發學生創業基本素質，培養學生具有開創性個性和創業綜合能力的教育思想和教育實踐。通過實施創業教育，可以培養學生的財富意識和創業意識，強化創業動機，倡導勇于探索的精神。通過傳授創業知識，訓練創業技能，使學生具備創業所需的知識、能力和心理品質，為走上創業之路打下基礎。
　　二、高職院校創業教育的現狀及存在的問題
　　1.教育觀念和思想認識落后
　　高等職業教育是以市場需求和就業為導向，以職業能力培養為本位，以服務地方經濟發展為宗旨，以培養生產、建設、管理、服務一線所需的高技能應用型人才為目的的高等教育。近十幾年來，我國高等職業教育取得了迅猛發展，據統計，到2010年，全國獨立設置的高職高專院校數為1168所，占我國高等學校總數的61%，在校生占全日制普通高校本專科在校生總數的46%。但是，經過十幾年的發展，各個高職院校對創業教育仍然缺乏深刻的認識和明確的目標。很多高職院校教育工作者對創業教育的內涵及本質缺乏了解，對實施創業教育的重要性認識不足，甚至有的教師認為高職學生基礎差、素質低，能找份工作就可以了，根本不需要也不可能自主創業，更不可能成為企業家。因此，在實施創業教育的過程中，高職院校必須摒棄傳統、落后的教育觀念，充分認識高職院校開展創業教育的重要性，把積極的創業思想貫穿在具體的教學實踐中，為實施創業教育提供思想基礎和理想環境。
　　2.缺乏高水平的師資隊伍
　　創業教育是一種實踐性很強的教育活動，教師的學識、經歷和經驗在很大程度上決定著創業教育的效果。但從高職院校目前的狀況看，具有創業經驗和企業管理經歷的教師非常稀少。絕大多數教學一線的教師缺乏創業經歷和經驗，對創業教育研究興趣不足，很多學校把創業教育當作講座來講，并沒有形成體系。有關專家指出，從總體上看中國高校的創業教育還未形成相對成熟的理論體系與框架，專業師資隊伍缺乏，無法從理論的高度解釋創業活動的各種問題，探索創業產生和發展的規律，或概括出具有普遍意義的成功創業經驗。大部分學校關注的仍然是少數人的“創業活動”，而不是多數人的“創業教育”，而且形式單一，缺乏多樣性、系統性與層次性，影響創業教育的實際效果。
　　3.教學形式和內容程式化
　　目前大多數高職院校在創業教育的形式上趨于程式化。一般就是開設一、兩門課程，諸如《創業教育》、《就業指導》或《創業指導概論》等，沒有安排必要的實踐訓練。對高職院校的大學生來說，單純的理論教學很難吸引他們的興趣，更談不上激發學生創業的激情。在硬件建設方面，許多高職院校重視對教學實訓基地的投入，卻忽視創業教育實訓基地的建設。沒有完善的創業教育基地，整個教育教學活動缺乏直觀性、生動性，讓學生感到創業教育流于形式，脫離實際生活。實踐出真知，學生只有在真實的教育環境中體驗到創業教育的成功，才能激發出創業的激情和活力，才能培養創業的意識和能力。
　　三、提高高職院校創業教育質量的途徑和方法
　　1.轉變教育觀念，提高思想認識
　　高職院校必須深刻認識高校教育體制改革的實質，建立起“創造教育、創新教育、創業教育”三者結合的人才培養模式，使創造教育、創新教育與創業教育有機統一，打破就業指導的局限性。高職院校的創業教育就是要使學生轉變被動的就業觀念，鼓勵學生將自主創業作為自己就業的選擇。這是社會對大學生潛在知識資源轉變為現實經濟資源的現實要求，也是將大學生的潛在能力轉變為現實能力的迫切需要。高職院校創業教育應主動適應和駕馭這種趨勢和要求，努力為創業人才的培養提供全方位服務［1］。
　　高職院校的教師應該樹立現代教育理念，將自己的專業技能和興趣特長結合起來，積極探索創業教育的新模式和新方法，激發學生的創業激情，點燃學生的創業欲望，培養學生的創業意識，提高學生的創業能力，成為學生創業教育的領路人。
　　2.改革教學內容，探索教學新模式
　　首先，創業教育課程改革要體現出創業教育的本質和特色，要緊緊圍繞學生的創業和就業來完善課程設置，開設以創業知識為主的選修課時，要把有關創業的社會常識、創業指導、創業心理和技能、市場經濟、經營管理、公關與交往、法律和稅收等課程增加進去，從而促成學生對創業理論的全面了解。其次，在教學模式上，創業教育內容和形式要具有開放性和靈活性，讓師生共同參與探索知識。可以采用有特色的創業案例教學，引導學生積極思考，采用分組討論等形式，使學生主動參與到案例分析和案例討論中去，學習創業的經驗和方法。另外。教師可根據學生的專業特點和個人實際，讓學生當老師，設計創業方案，指導學生從選擇何種企業、企業的選址、企業的名稱、形象設計、融資、理財和員工的聘任等方面，全方位考慮如何運作自己的企業。教學中可通過討論、答辯等形式進行師生交流，訓練學生的專業能力。
　　3.營造良好氛圍，培養創業激情
　　高職院校要注重通過校園文化建設創造有利于創業教育的氛圍，要大力宣傳和提倡創業精神，提高學生對創業價值的認識，使學生克服依賴思想和無所作為的消極觀念。高職院校要通過網絡、廣播、櫥窗、宣傳欄等多種形式營造輿論氛圍；通過制度建設強化創業教育的政策導向和價值觀念；結合學風、校風、教風建設推進創業教育落實；通過積極引導各類社團組織圍繞創業教育主題開展活動，如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計活動、創業設計大賽等，積極支持和引導學生營造豐富多彩、富有特色的校園創業氛圍。通過一系列的校園活動，使學生開闊視野、增長見識、豐富經驗，激發創業熱情、樹立正確創業觀、培養創業品質和創業能力。
　　4.探索實踐模式，實現機制創新
　　實踐教育是通過真實和模擬公司的創辦和營運對學生進行創業教育。主要目標是為學生搭建創業的舞臺，使學生在實踐中積累創業經驗，提高解決問題的能力。高職院校應采取各種措施，探索符合學生實際的創業實踐方式。如舉辦以“大學生創業教育”為主題的文化藝術節、商業文化周、創業設計大賽、營銷模擬大賽、創業與創新論壇、創業實驗室等。在開展創業實踐的過程中，把創業活動與課堂教學有效地結合，形成科學合理的創業教育機制。高職院校也可以在企業建立創業教育實踐基地，組織學生定期到企業參加實習和社會實踐，貼近生產和管理一線，培養學生創業的意識。這些基地的建設，既可以為創業教育提供必要的平臺，也可以為學生就業提供支撐［2］。
　　聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”指出，21世紀的大學生除了接受傳統意義上的學術教育和職業教育外，還應當擁有第三本護照—創業教育。高職院校要成為創業教育的搖籃，就要積極引導和鼓勵學生的創新意識和創業活動，提高創業素質，培養開拓精神，從而主動適應社會，實現自我價值，開拓出屬于自己的一片天空。
　　參考文獻：
　　［1］ 于建秀.淺談新形勢下我國高校創業教育的內涵和意義
　　［J］.高等教育，20011，（11）：39.
　　［2］ 武鑫.高校進行創業教育的重要性［J］.滄桑，2011，（1）：
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