高校提高學生就業競爭力的舉措

　?。ê怅栘斀浌I職業技術學院，湖南 衡陽421002）
　　摘要：畢業生就業率是反映高校組織管理、教育教學等各方面辦學工作的一項重要指標，且這一指標又與高校的招生計劃安排和領導班子考核掛鉤，學校自然不可等閑視之。面對用人單位的招聘條件，學校應從三方面采取措施，以提高學生的就業競爭力。
　　關鍵詞：班干部任職；學生社團；社會實踐；建議
　　現在用人單位來學校招人，往往會提出各種各樣的條件。除專業學習、專業技能外，在面試環節，是否學生干部、是否參加了社團、是否參加了社會實踐等問題屢被問及，且最終成為是否錄用的重要依據。
　　2005年央視《東方時空》欄目聯合智聯招聘網對北京、上海116家用人單位的負責人做了一次調查，在“畢業生的簡歷最先看的是什么？”的問卷調查中，57%的用人單位選擇社會實踐和實習兼職情況。2006年青少年研究中心“關于大學生求職與就業狀況的調查報告”，對44位不同類型用人單位的人事部門、人力資源部門負責人以及具體部門的負責人所進行的訪談結果顯示：從用人單位對大學畢業生各種能力的要求的普遍性來看，要求最多的是：（1）環境適應能力，占65.9%；（2）人際交往能力，占56.8%；（3）自我表達能力，占54.5%；（4）專業能力，占47.7%；（5）外語能力，占25%。從“用人單位最關心的畢業生條件”來看，排在前四位的依次是綜合能力（66%）、潛力（30%）、社會經歷（22%）、專業技能（21%）。
　　從調查數據中我們不難看出，學生的綜合能力、社會經歷是用人單位非?？粗氐?，而學生干部的擔當、社團組織的參加、社會實踐的參與無疑是學生提高綜合能力、擁有社會經歷的最佳途徑。怪不得用人單位屢屢要問。這也告訴我們，大學階段學生如果沒有這些積累，就業就會很不利，就會處于劣勢。而學生干部的擔當、社團組織的參加、社會實踐的參與等方面如果單單靠學生的自覺自愿，學校沒有統一的策劃、安排，是很難確保到位的。面對用人單位的招聘條件，筆者認為，學校應從以下三方面采取對策。
　　一、班干部任職方面
　　在日常的教學過程中，我們會發現，擔當一定職務的同學，他們的膽量、口頭表達能力比沒有擔當職務的同學要強。這一方面與他們自身的素質、基礎有關，另一方面則是因為工作的開展讓他們獲得的鍛煉機會比普通同學要多。其實，擔當一定職務不僅能鍛煉學生的膽量、口頭表達能力，而且還能鍛煉他們的組織協調能力、管理能力等；對于自制力不強的同學，職務的擔當還可能讓他們管住自己。因此，我們不能小覷班干部職務對同學們的鍛煉。即使是最小的、最不起眼的職務，只要好好把握，同樣也能培養人、鍛煉人。中國大學生成功就業咨詢網董事長，我國著名的大學生就業指導專家、職業生涯規劃專家、中國首席大學生就業顧問李震東老師來衡陽財經工業職業技術學院作報告，在介紹他的大學生活時，特別強調了他的任職——寢室長。雖然是全校最小的官，然而他沒有小看職務，也沒有小看自己，干得很認真、很負責、很積極、很投入：衛生分八大區，制定各種規章制度，以身作則，嚴格執行；帶領寢室成員共同努力，為實現目標，和諧奮進；關心室友們的學習和生活。付出就有回報，很快，他們的寢室在學校眾多寢室中脫穎而出，學校和老師經常帶領客人參觀，稱贊不斷，并被指定為全校同學的學習榜樣。這一經歷在他的求職簡歷上赫然寫著，是他的求職資本——他的能力、膽量得到了很好的鍛煉，也是他的求職亮點。
　　就目前學校中各班級、系部乃至院部學生干部的擔當情況來看，主要存在以下不足：（1）擔當干部職務的同學面過窄，班上、系部乃至院部出現的多是老面孔，有的班級甚至大學三年班長從未換過。（2）擔當職務的同學沒有充分認識平臺的鍛煉意義，沒有真正把握好手中這個平臺鍛煉、提升自己，工作的積極性、主動性、創造性不強，平臺的作用沒有充分發揮。（3）還有部分同學不想當班干部、害怕當班干部、拒絕當班干部，等等。
　　針對這些情況，學校領導要高度重視，要責成各級別的學生管理人員及部門行動起來。就學生處來說，要拿出考核班主任、考核系部在班系干部選拔、培養方面的具體的考核細則，從任職人數、從新老干部交替比例、從每一職位的工作職責、具體的工作內容、完成情況、各項能力的鍛煉等指標，綜合衡量學生在干部任職這一塊的鍛煉，從而客觀、公正地考核班主任、考核系部。就班主任來說，首先要做好宣傳工作，要結合用人單位的招聘條件做學生的思想工作，發動同學們積極參與競職；其次要花時間、精力、心血去培養學生，讓他們從不想當到想當，從不會當到會當，一年一批，有的職務還可一學期一批。將在班上鍛煉后的好苗子往系部、院部輸送，騰出位置培養新成員。不說班上每個學生要培養當班干部，至少要保證有一半的學生在班級職務上得到鍛煉。如果各級別的學生管理人員及部門都積極行動起來，狠抓學生的各級別的任職，則對學生綜合素質的提高起功不可沒的作用。
　　二、學生社團方面
　　學生社團作為大學生自發組成的學生群眾組織，與社會上其他的組織不同，以其組織形式的自發性、群體目標的整合性、活動的靈活性、體制結構的松散性以及成員的廣泛性著稱。同學們在這個組織里進行各種活動，在活動中鍛煉自己的各種能力，如人際交往能力、口頭表達能力、組織能力、領導和決策能力等。一些社團還針對自己的專業特點，開展社會實踐活動，在活動中鍛煉運用專業知識的能力，等等。應該說，大學社團在很大程度上成為學生發展個性素質的良好課堂，它是提高學生綜合素質的一個很好的平臺。
　　然而，時下的社團實情并沒有人們預想的那么好，社團的作用并沒有得到很好的發揮。主要表現在：（1）社團活動的開展缺乏規劃性、計劃性、系統性，顯得較為隨意、零散；（2）社團活動形式較為單一，缺乏多樣性，成員參與的熱情不高，缺乏主動性；（3）因沒有對社團成員活動參與、能力鍛煉等方面的量化考核細則，社團對學生的鍛煉效果沒有保障。
　　針對這些情況，學校團委作為學生社團的直接管理者，首先要慎選社團負責人及指導老師，除了考量能力外，還要講究責任心，從而確保對社團成員負責。其次，要責成社團負責人、指導老師在匯總社團成員意見的基礎上統籌社團活動，并監督、考評他們的實施。第三，要制定社團成員的詳細考核細則，對社團成員的活動參與、工作內容、能力鍛煉有具體的評分標準，給予合格成員的最低分數值，由社團負責人、指導老師共同把關，確保社團平臺對學生的鍛煉實效。對于只報名不參加或很少參加社團活動的同學予以懲戒，如除名，以保社團組織的嚴肅性。惟其如此，學生社團才能夠真正意義上起到其該起的作用，才不至于徒有虛名。
　　三、社會實踐方面
　　隨著素質教育的普及開展，大學生能力建設逐漸成為高校培養教學目標的重點之一。辯證唯物認識論認為，實踐是檢驗真理的唯一標準。大學生參加社會實踐是檢驗書本知識的必要選擇，是學以致用的客觀要求，是培養實用型人才的必經之路。大量的事實及調查研究顯示：社會實踐有利于鍛煉學生實踐能力，提高學生綜合素質；社會實踐是對當代大學生價值觀構建與個性塑造與檢驗的良好方式；社會實踐對大學生實現人生價值，認識人生意義大有裨益；大學生社會實踐還能夠推進其職業生涯的建構等。社會實踐對學生的鍛煉意義是有目共睹的，這也正好解釋了為什么中央電視臺對“畢業生的簡歷最先看的是什么？”的問卷調查中，北京、上海116家用人單位57%的選擇社會實踐和實習兼職情況。然而，在教學過程中，我們卻發現很多學生都沒有參加社會實踐，不知道社會實踐被用人單位如此看重，簡歷寫作中這一塊就是空缺。一方面用人單位非?？粗?，另一方面學生卻偏缺，這一現象，在高職院校中普遍存在，學校要在自身方面找原因。如果要到三年級就業指導老師教簡歷寫作時來強調，顯然為時已晚，會很被動；平時僅靠學生的自曉自覺也不實際。如何讓學生在社會實踐這一塊不處于劣勢，學?？捎蓪W生處牽頭，統一印制社會實踐表格，內容重點包括實習時間、實習地點、聯系人、聯系電話、具體的工作內容、實踐總結、實踐單位意見等?？紤]到寒假時間短，其中還要過春節，讓學生參加社會實踐不現實，那么，至少在大一、大二的暑假要發放社會實踐表格給學生，讓他們參加社會實踐，并在告家長書中要強調社會實踐對學生鍛煉、成長的意義及用人單位在招聘時對這方面的要求，讓家長配合并監督其子女參加社會實踐。新學期開學，學生帶社會實踐表格報到，并由班主任收齊后交學生處存檔。如此，方能確保社會實踐在學生中全面鋪開，同時保證實施效果。
　　高校辦學，學生要招得進來，同時也要分得出去、分得好，只有這樣，才能形成良性循環，學校才會贏得聲譽、贏得市場、贏得生機。目前，畢業生就業率是反映高校組織管理、教育教學等各方面辦學工作的一項重要指標，且這一指標又與高校的招生計劃安排和領導班子考核掛鉤，學校自然不可等閑視之。如果學校能充分認識到上述三方面的重要性，在一如既往地抓好學生的常規教學和專業技能訓練的同時確保它們實施到位，相信學生就業時就會如虎添翼，會飛得更高，飛得更遠。
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