論農(nóng)村小學(xué)生口語訓(xùn)練的現(xiàn)狀及對策

摘 要：當(dāng)今社會是一個需要交流和溝通的信息社會，口語交際是人們進(jìn)行日常交際、思想交流的重要途徑。口語表達(dá)能力是在雙向互動的語言實踐環(huán)境中形成和發(fā)展的，農(nóng)村小學(xué)生處于一個相對閉塞的語言環(huán)境中，因此，對于農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；口語訓(xùn)練；現(xiàn)狀；對策

作者簡介：孫麗穎，綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，2008級本科一班，專業(yè)：漢語言文學(xué)（師范）。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生必須具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。作為小學(xué)生，正處于口語能力形成的初級階段，所以對于小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)不容忽視。

農(nóng)村小學(xué)生由于受環(huán)境等各方面條件的限制，信息閉塞，交往相對受到限制，總是羞于表達(dá)自己，在平時上課過程中，只充當(dāng)聽眾或陪客這一角色，不敢回答老師提出的問題，對別人的答案不敢提出質(zhì)疑，有的想說卻找不到合適的語言，往往語無倫次地隨便說說應(yīng)付了事，很難體現(xiàn)出交際意識，更談不上具有日常交際的能力。

進(jìn)入21世紀(jì)，知識競爭、科技競爭、人才競爭異常激烈，但必不可少的就是日常生活中人與人的合作與交流。所以如何讓每位學(xué)生都能大膽地開口說話，主動地與人交流，成了現(xiàn)在教學(xué)中亟待解決的問題，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，成為了小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中的重中之重。

張志公先生說：“語文教學(xué)，讀寫重要，聽說也重要，不能只重視讀寫，而忽視聽說，忽視口語交際，在現(xiàn)代社會口語交際空前重要。”但是，農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力存在嚴(yán)重的問題，大致有以下幾個方面：

一、學(xué)校對于農(nóng)村小學(xué)生的口語訓(xùn)練重視程度低。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重書面語的培養(yǎng)，卻忽視了口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

農(nóng)村小學(xué)生接觸外界的機(jī)會比較少，他們想了解外面的世界，只能通過書本上的知識，因此書面語潛移默化的影響了他們。

2.在課堂中，口語表達(dá)能力的訓(xùn)練只限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性。

在一堂課上，個別學(xué)生回答問題的次數(shù)高達(dá)7次，但大多數(shù)同學(xué)卻總不愿意開口，因此幾個學(xué)生撐場面，大多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的現(xiàn)象在課堂中表現(xiàn)的最為明顯。

二、家庭環(huán)境因素也制約著農(nóng)村小學(xué)生的口語訓(xùn)練。

大部分的農(nóng)村小學(xué)生的家庭的經(jīng)濟(jì)相對貧困，而貧困的家庭就更看重眼前的利益，能讓自己的孩子順利地通過考試就行了，口語表達(dá)等和考試無關(guān)的東西都是無關(guān)緊要的；歷史決定了這些學(xué)生的父母的文化程度是相當(dāng)?shù)偷模旧淼奈幕潭认拗屏怂麄冏陨淼墓ぷ鳌⑸詈徒浑H的能力，也限制了他們對事物的前瞻性的認(rèn)識，這是小學(xué)生的口語訓(xùn)練處于目前水平的家庭方面的原因。

三、學(xué)生自身因素也是農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力無法提高的一個重要因素。

農(nóng)村小學(xué)生的表達(dá)水平與其生活閱歷及知識儲備的豐富程度有著密切關(guān)系。

相對于城市，農(nóng)村交通不方便，人口分散，公共文化娛樂設(shè)施少，致使農(nóng)村學(xué)生跟社會的接觸面狹窄，以致部分農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向，不愿、不敢在大庭廣眾之下表現(xiàn)自己。學(xué)生接觸人少，除家人和老師外，他們與陌生人接觸的機(jī)會很少，即使遇見陌生人也會產(chǎn)生畏懼心理，更是不知從何說起。

農(nóng)村小學(xué)生的口語現(xiàn)狀如此嚴(yán)峻，因此對農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)勢在必行。

一、改善教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)校園情境。

1.教師要端正對農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的認(rèn)識。

葉圣陶先生說過：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭上是聽和說，表現(xiàn)在書面上是讀和寫，在接受方面，聽和讀同樣重要，在發(fā)表方面，說和寫同樣重要。”所以說口語表達(dá)能力的重要性不可小覷。只有人們意識到它的重要性，才能夠有利于農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變課堂評價方式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。教師平時對孩子的評價多采用批評型，然而表揚(yáng)型的評價方式對于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力有很大幫助，只有發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)，才能觸動學(xué)生的心，喚起他們積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生敢于、樂于在課堂上表達(dá)自己，從而促進(jìn)小學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

二、加強(qiáng)學(xué)生與家長之間的溝通。

家長是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的書籍，學(xué)生與家長溝通，把心中的苦惱告知家長，把自己對未來的迷茫傾訴給家長，家長能根據(jù)自我閱歷給予指導(dǎo)。學(xué)生與家長可以通過以下方法進(jìn)行交流：

（1）子女與家長有常常換位思考，站在對方的立場去思考問題，要能體諒對方，學(xué)會用對方的方法去思考問題。

（2）理解尊重子女。父母的理解和尊重是小學(xué)生最渴望的，他們渴望父母能理解他們的思想和情感，尊重他們的人格和權(quán)利。

（3）學(xué)會傾聽，且允許孩子發(fā)脾氣。學(xué)會傾聽，這是溝通的地一步，父母不應(yīng)該打斷孩子的講話，靜靜的傾聽才是最正確的。

三、激發(fā)學(xué)生口頭的興趣

興趣是最好的老師，著名作家巴金曾經(jīng)說過：“只有寫，才能真正會寫，同理，只有說，才能真正會說。”作為老師，一定要多與學(xué)生聊天，一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)自己的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成障礙。因此，在交流過程當(dāng)中，多一些兒童化的語言，用孩子般的口氣與孩子談心、聊天、溝通，讓他們消除對老師這一職業(yè)的恐懼，多用微笑來化解這種恐懼，這樣就會對小學(xué)生口語表達(dá)能力的提高有所幫助。

總之，要提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力，是實施素質(zhì)教育的一個重要措施，也是語文課程的主要目標(biāo)，更是一項長期的、艱巨的任務(wù)。在這個過程中，教師要根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的實際確立一個可操作性的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓口語交際的培養(yǎng)有方向性，針對實際情況，讓學(xué)生在課堂和日常生活中多練多說。

通過“愿說——敢說——會說——常說”的過程，學(xué)生消除了心理障礙，掌握了說話的基本技能，口語表達(dá)做到言之有物、言之有序、言之有義、言之有情，讓學(xué)生真正“出口成章”。只要教師認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時教學(xué)著手，積極鼓勵每一位學(xué)生，多給他們口語表達(dá)的機(jī)會，讓他們感受到成功的喜悅，那么，農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力一定會得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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【2】徐穎：《教學(xué)的幾種有效方法》，《小學(xué)語文教育》，[M]，2002年，第11期；

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