淺析農(nóng)村小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端及策略

摘 要：教學(xué)過程的本質(zhì)是教與學(xué)的關(guān)系問題，農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式則過于重視教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在目標(biāo)單一、教學(xué)過程呆板、課堂結(jié)構(gòu)陳舊、課堂教學(xué)“滿堂灌”問題突出等弊端。針對這些弊端，提出課堂教學(xué)應(yīng)采用對話式教學(xué)、靈活式教學(xué)等教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；弊端；策略

作者簡介：趙琳，綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，專業(yè)：漢語言文學(xué)（師范）。

教學(xué)模式是在特定的條件下，為了獲得某種教學(xué)結(jié)果，將多種教學(xué)方法綜合運用而形成的模式，是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。而農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了多種教學(xué)方法綜合運用，以教師為中心，學(xué)生則被動地接受知識。農(nóng)村小學(xué)語文常見的傳統(tǒng)教學(xué)模式有填鴨式、灌輸式等。

筆者對綏化地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的調(diào)查，了解到大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)仍采用填鴨式和灌輸式等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并發(fā)現(xiàn)了令人憂慮的現(xiàn)象，根據(jù)對這些現(xiàn)象的分析，歸納農(nóng)村小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課堂教學(xué)目標(biāo)單一且盲目性較大。

在農(nóng)村小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中，教師往往把認(rèn)知目標(biāo)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，忽視了學(xué)生人格目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng)；重視學(xué)生知識目標(biāo)的完成而忽視學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

在農(nóng)村小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中，目標(biāo)盲目性較大是指許多教師對語文教學(xué)的目標(biāo)敲定不準(zhǔn)，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不適當(dāng)、教學(xué)過程組合不合理，且教師面面俱到，平均用力分析，使輕重點不明確，學(xué)生無法把握課文的核心部分等方面。這種弊端導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)完一篇課文只記住幾個生詞，而不知道學(xué)這篇課文的目的是什么，也不知道課文的重點在哪里，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

二、重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。

很多農(nóng)村小學(xué)教師都認(rèn)為：“教的多就要講得多，講得少就是教師沒知識”。大多數(shù)人也認(rèn)為，哪位教師在課堂上滔滔不絕、口若懸河、似乎有講不完的東西，這就說明那位教師有水平。學(xué)生任務(wù)就是注意聽講，并記住所學(xué)到的知識，這是“教師中心論”的突出表現(xiàn)。

在農(nóng)村小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中，教室負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所以教師就成了課堂的主宰者，所謂的教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系成為我講、你聽；我問、你答；我寫、你抄；我給、你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，這是一種機(jī)械的傳授與接受的關(guān)系，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也忽略了學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種弊端導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握就是通過死記硬背，老師讓記什么就記什么，在課堂上教師基本上“滿堂灌”，學(xué)生思考的時間基本沒有。這嚴(yán)重影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、課堂結(jié)構(gòu)陳舊，教學(xué)過程呆板。

課堂結(jié)構(gòu)，是教育思想的反映，農(nóng)村小學(xué)課堂結(jié)構(gòu)模式陳舊，有一些教師還受“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法的影響，不管課型和年段的特點，教學(xué)過程呆板劃一。教學(xué)過程呆板還表現(xiàn)在教學(xué)形式單一，即老實講學(xué)生聽；課堂氣氛沉悶、不活躍等方面。這種弊端導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，舉手回答問題不積極，上課容易睡覺等問題。

現(xiàn)代教學(xué)理念是指教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

而一種成功的教學(xué)模式則具有以下特征：一是教學(xué)的完整性，即教學(xué)的理念、主題、目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容、評價等基本因素的完整組合。教學(xué)過程要具有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和一系列的動作程序。二是指教學(xué)程序的可操作性。成功的教學(xué)模式是通過某種便于理解的教學(xué)結(jié)構(gòu)和易于操作的教學(xué)程序，把某些抽象的純粹的理論用比較具體的形象的形式反映出來，使學(xué)生能夠便于接受。三是指教學(xué)過程的靈活性與穩(wěn)定性并存。雖然教學(xué)模式具有相對的穩(wěn)定性，但在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科的特點、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)有教學(xué)條件和師生教學(xué)水平的不同，應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整進(jìn)行靈活教學(xué)。

根據(jù)新課程理念下的教學(xué)模式，對農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，提出以下幾個策略：

一、確定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。

明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點、挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與實際的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。教學(xué)目標(biāo)的正確確定可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有統(tǒng)一的模式，要因文而異、因篇而定，不斷變換。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)首先是要抓住教學(xué)重點，讓小學(xué)生明確了解文章要學(xué)什么，必須掌握什么。其次是要抓住“題眼”教學(xué)，植入題目效果更好。因文而異、因篇而定設(shè)計不同的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的新思路。

二、采用對話式教學(xué)模式

對話式教學(xué)在語文教學(xué)中的運用意義很大，它打破了傳統(tǒng)語文的教學(xué)模式，從原來教師“獨白灌輸式”的教學(xué)走向了教師和學(xué)生共同“參與活動式”的教學(xué)。對話式教學(xué)的主要特點是，以討論為主要手段，能活躍思維、擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。

采用對話式教學(xué)模式，在師生對話中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)性作用，要根據(jù)學(xué)生的理解狀況，適時地提出能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考的話題，給學(xué)生搭建適當(dāng)?shù)摹皩υ捚脚_”，使學(xué)生的認(rèn)知得到深化、情感得到升華。語文具有模糊性特點，因此，教師在組織學(xué)生對精心設(shè)計的問題進(jìn)行討論時，既要對學(xué)生的回答作出恰當(dāng)?shù)脑u價（應(yīng)以激勵性評價為主），又要隨時發(fā)現(xiàn)、揭示對話雙方存在的差異，已達(dá)成師生心理資源的互補(bǔ)和共享。

對話式教學(xué)的方式主要有教師與學(xué)生的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話、師生與教學(xué)內(nèi)容的對話。小學(xué)生采用對話式教學(xué)模式，可以從小培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、提問能力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

三、采用靈活的課堂教學(xué)方法

靈活的教學(xué)方法在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力。教學(xué)方法有演示法、情景法、案例法等多種多樣的方法。各類教學(xué)方法都有各自的特點，所以在堅持教學(xué)方法多元化、靈活化的同時，更要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。一要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，二是要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)方法。

農(nóng)村小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式有利有弊，但弊大于利，所以更應(yīng)該接受并實行有效合理的改革策略。充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，做到與文本的有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生們對文本的感悟，讓語文教學(xué)得以呈現(xiàn)實效，使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式得以有效完善。

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