淺談中職生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣能使學(xué)生的注意力高度集中，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。大多數(shù)中職生是按照自己的興趣來填報(bào)就讀專業(yè)的，他們?cè)谌雽W(xué)的時(shí)候也渴求學(xué)到知識(shí)，但因?qū)W習(xí)心理素質(zhì)不高，故較容易一遭失敗就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷淡態(tài)度。本文在分析中職生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，就中職生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)談幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中職生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣""培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：譚鳳玲，女（1983），助理講師，研究方向：中職教育，河源理工學(xué)校。

美國(guó)教育家布魯諾說:“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣能使學(xué)生的注意力高度集中，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。大多數(shù)中職生是按照自己的興趣來填報(bào)就讀專業(yè)的，他們?cè)谌雽W(xué)的時(shí)候也渴求學(xué)到知識(shí)，但因?qū)W習(xí)心理素質(zhì)不高，故較容易一遭失敗就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷淡態(tài)度。化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)的好，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。本文在分析中職生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，就中職生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)談幾點(diǎn)建議。

1、中職生學(xué)習(xí)心理

很多學(xué)生剛進(jìn)職校是抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心，第一他們對(duì)報(bào)讀的專業(yè)有興趣，第二他們到新的環(huán)境也想重新開始。但因?qū)I(yè)課能力要求較高，很多知識(shí)點(diǎn)不好學(xué)；課后基本不看課本，不勤學(xué)；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，不善學(xué)；受挫能力不強(qiáng)的學(xué)生一旦遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，就自暴自棄。造成厭學(xué)心理的還有其他因素，如“讀書無(wú)用論”、一些人對(duì)中職生的偏見等。目前，很多學(xué)生難抗拒手機(jī)的誘惑：如 QQ、游戲、小說、信息、看電影等。手機(jī)會(huì)使學(xué)生精力分散，并且會(huì)引發(fā)早戀，影響學(xué)習(xí)。

2、化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

2.1上好第一節(jié)課

俗話說“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)表明，第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大。這就要求要有良好的第一印象。第一節(jié)課主要是教師樹立嚴(yán)師良友的形象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打消他們的畏難情緒，提高他們的學(xué)習(xí)信心。

夏季，我會(huì)將自己制作的汽水帶進(jìn)課堂，分派給學(xué)生喝，告訴學(xué)生這是自己制作的，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維能力，思考汽水是如何制作，最后示范汽水制作的過程。或會(huì)將生活中的化學(xué)制作成PPT，如設(shè)計(jì)情境環(huán)節(jié)，參觀某某同學(xué)的家，從衣食住行用五個(gè)方面去感受化學(xué)就在我們的身邊。

2．2 創(chuàng)新導(dǎo)入

很多中職生在剛上課的時(shí)候要么是聊天，要么是自個(gè)兒玩手機(jī)，要么是沒睡醒趴著。教師要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入，如用聲色俱全的多媒體視頻或安排色彩強(qiáng)烈、變化明快的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的有效注意，使得他們較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如學(xué)習(xí)甲烷時(shí)，拋出問題：“大家知道中國(guó)的西氣東輸這一工程嗎？西氣主要成分是什么？為什么要東輸？”然后觀看相關(guān)新聞視頻。或帶一些塑料袋分發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的疑問中提出問題：“大家知道制成塑料袋的原料有哪些？怎么鑒別有毒塑料袋呢？”于是學(xué)生在好奇中學(xué)習(xí)了烯烴，明白塑料有PE和PVC兩種，再教他們用抖動(dòng)法或燃燒法來辨別。這樣的導(dǎo)入能讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”的角色進(jìn)入到“主動(dòng)學(xué)”的角色。

2.3 仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用

目前學(xué)校電腦及多媒體的普及，采用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)。如應(yīng)用《仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》，它可以展示逼真的現(xiàn)象，還能提供準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以供分析。

(1)《三維分子模型》的應(yīng)用。它能搭建大部分有機(jī)分子的空間模型，如酯、油脂、酚、羧酸、醛、酮、醇等。并且有幾種模型供選擇，可以旋轉(zhuǎn)，得出最直觀的印象。這避免了枯燥的說教，學(xué)生喜歡看動(dòng)漫，他們感興趣的知識(shí)是比較難忘的，這樣也就達(dá)到了教學(xué)目的。

(2)《仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》為化學(xué)教學(xué)注入新的活力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式。一是可以在課堂上自由搭建演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)“直觀化”，并節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，彌補(bǔ)課堂上實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的不足。二是提高了安全性，它可以演示錯(cuò)誤操作引起的危險(xiǎn)性后果：配置稀硫酸時(shí)，把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時(shí)，先加熱后通入氫氣引起爆炸等。三是給學(xué)生提供了發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的平臺(tái)。學(xué)生好奇心很強(qiáng)，每次去到實(shí)驗(yàn)室都問這個(gè)與那個(gè)可不可以混在一起，看見變化明顯的現(xiàn)象就興奮。在仿真實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以實(shí)驗(yàn)和模擬書本中和書本外的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)。

2.4 增強(qiáng)人格魅力，成為激勵(lì)學(xué)生的朋友

曾有一位畢業(yè)生這樣寫：“我們期望老師是老師；我們更期望老師是朋友；我們喜歡老師，所以喜歡她的課；因?yàn)橄矚g她的課，所以我們用心去學(xué)。”這表明，教師自身的因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很重要。教師要不斷提高個(gè)人學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)人格魅力，盡最大努力成為學(xué)生的朋友。第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。美國(guó)哈佛大學(xué)調(diào)查表明：缺乏激勵(lì)的環(huán)境中，人員的潛力發(fā)揮僅為20-30%，良好激勵(lì)的環(huán)境中，人員的潛力發(fā)揮達(dá)到80-90%。面對(duì)難教的中職生，我們不要去抱怨，不要說無(wú)能為力，我們要擺正心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。我們要以朋友的身份去接近學(xué)生，以大愛去感化學(xué)生，以真情實(shí)感去鼓舞學(xué)生，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)這個(gè)閃光點(diǎn)不斷地贊賞，反復(fù)地激勵(lì)，使他們有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)知、被重視的感覺，激發(fā)他們內(nèi)心追求上進(jìn)的動(dòng)力，并在他們成長(zhǎng)的路上引導(dǎo)他們，使他們的心理逐步健全，達(dá)到心理健康的目標(biāo)助人自助。只有這樣，學(xué)習(xí)的積極性才真正調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣才得以保持，并在學(xué)習(xí)過程中自覺抵制不良誘惑，勇于克服困難。

總結(jié)

古人曰：“教必有趣，以趣促學(xué)”。我們要花心思跟學(xué)生打成一片，細(xì)心觀察他們感興趣的學(xué)習(xí)材料和授課方式是什么，課后及時(shí)反思教學(xué)過程，想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，這樣學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下才內(nèi)化更多的新知。一個(gè)負(fù)責(zé)任、愛學(xué)生、愛化學(xué)教育的教師，除了上述方法外，必會(huì)繼續(xù)努力挖掘更多的方法來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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