高校二外日語教學(xué)之初探

摘 要：日語作為熱門的第二外語首選科目，在實(shí)際教學(xué)中還存在諸多問題，本文圍繞二外教學(xué)中存在的問題展開，提出了自己在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些解決方法。二外日語的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)方法，教材的選取等因素密不可分，但問題的關(guān)鍵還是在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的能力。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自身情況，從聽說讀寫、學(xué)生興趣、教學(xué)手段等多方面出發(fā)。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué)能力

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷高速發(fā)展，社會(huì)對復(fù)合型人才需求的日漸增高。在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，還能熟練掌握一兩門外語，這已成為當(dāng)下大學(xué)生們提高自身素質(zhì)及工作競爭力的一個(gè)重要手段。在校大學(xué)生們紛紛開始學(xué)習(xí)多門語言，第二外語已是我國高校一門必修課程。由于地理位置、經(jīng)濟(jì)合作等多方面原因，日語繼英語之后，成為首選的第二外語。根據(jù)前程無憂培訓(xùn)頻道做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在選擇第二外語時(shí)，首選日語的占到了48%。

這種學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)值得提倡，但學(xué)生們能否一直保持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度；如何將學(xué)習(xí)的熱情轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力；如何使學(xué)生將學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)踐。這些問題成為一項(xiàng)擺在我們教師面前的重要課題。筆者從事英語專業(yè)第二外語教學(xué)已經(jīng)五年，期間遇到許多問題，通過自己的實(shí)踐及對目前二外教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，歸納了以下關(guān)于二外教學(xué)存在的問題及如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語能力的方法。

一、二外教學(xué)中存在的一些問題：

1．教材、教具。

據(jù)調(diào)查，我國高校二外日語使用的多是人民教育出版社的新版《標(biāo)準(zhǔn)日本語》一書，這本書對基礎(chǔ)日語知識點(diǎn)的涵蓋固然全面，但老師單靠這一本教材就想上好日語課，就想讓學(xué)生愛上日語課是不夠的。應(yīng)當(dāng)從多方面搜集相關(guān)資料，并運(yùn)用多種教學(xué)手段。

目前二外日語教學(xué)還是以教師講授基礎(chǔ)語法知識及領(lǐng)讀課文的程度，能夠有效使用多媒體等其他教學(xué)手段的并不多見。筆者曾試過用網(wǎng)絡(luò)詞匯庫結(jié)合課文單詞進(jìn)行單詞記憶的教學(xué)，新奇的教具是學(xué)生對枯燥的單詞記憶產(chǎn)生了極大的興趣，那一課的單詞記憶效果非常好。但是，由于知識產(chǎn)權(quán)等原因，不能夠經(jīng)常免費(fèi)使用這一資源，這就需要老師繼續(xù)探索開發(fā)新的更好用的教具。單一枯燥的記憶無論對教師還是學(xué)生都是無益的。

2．課程設(shè)置及授課教師。

學(xué)校作為課程設(shè)置的機(jī)構(gòu)，教師作為課程講授的主要實(shí)施人，對二外教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。首先，在課程的設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)注意課時(shí)的安排，課時(shí)量的多少直接關(guān)系二外教學(xué)的質(zhì)量。有些學(xué)校在安排二外課時(shí)方面，對課時(shí)分配不合理，致使學(xué)生無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完全掌握課本上的知識點(diǎn)。其次，教師作為教授者，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生責(zé)任。一些學(xué)校的二外老師多是外聘人員，或是本學(xué)校日語專業(yè)的老師，在教學(xué)中缺乏一定的責(zé)任心。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)二外的興趣，便成為二外日語教學(xué)的核心問題。教材選的好，課程安排合理，教師有責(zé)任心，可學(xué)生就是提不起學(xué)習(xí)興趣，這種情況并不少見。那么如何能夠使興趣這位好老師和學(xué)生完美配合，達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？并且不僅僅是讓學(xué)生們一時(shí)產(chǎn)生興趣，還要使興趣長久的保持，使它成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)好二外日語的原動(dòng)力，這才是問題的關(guān)鍵所在。

二、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的能力

1． 注重學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

二外學(xué)生普遍反映自己的聽說能力差，句子可以看懂，但要自己動(dòng)嘴說時(shí)，卻講不出來。在對西安翻譯學(xué)院英語專業(yè)08級本科學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有87%的學(xué)生希望老師在課堂上能夠加強(qiáng)對學(xué)生們的聽說訓(xùn)練，讓他們有更多的自己說的機(jī)會(huì)，而不是一味的聽老師講解。這就要求老師在課堂上不能只是單方面的講解，要和學(xué)生有互動(dòng)，只有讓坐在下面聽講的學(xué)生也動(dòng)起來，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。語法的解釋、課文的分析這些固然重要，但在講解語法的同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。這樣不僅可以提高學(xué)生的聽說能力，還有利于實(shí)際應(yīng)用?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生朗讀課文，背誦一些常用句、習(xí)慣用語等方式，讓他們更好的記憶和理解日語。除此之外，老師還可以將課文上的內(nèi)容編排成相應(yīng)的場景對話，讓學(xué)生多做場景對話練習(xí)。有了好的語境才能激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確的語感，離開特定的語境就不可能使學(xué)生掌握準(zhǔn)確而敏銳的語感。因此外語教學(xué)中的場景對話便顯得格外重要。

2．將日本文化與課本內(nèi)容相結(jié)合，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)

《標(biāo)準(zhǔn)日本語》一書收集了包括日本語言習(xí)慣、風(fēng)土人情、中日交流及中日社會(huì)狀況等不同題材的文化內(nèi)容，但由于教學(xué)進(jìn)度等原因，能夠展開對學(xué)生講解的實(shí)際教學(xué)并不多，教師應(yīng)當(dāng)克服這種情況，盡量將課文內(nèi)容里涉及的文化知識背景向?qū)W生進(jìn)行講解。例如，在《標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級上冊第5單元第17課應(yīng)用課文中就出現(xiàn)了關(guān)于日本（「初詣」はつもうで）一詞的相關(guān)內(nèi)容，這時(shí)就不能只是單純的講解課文，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹「初詣」這一幾乎所有日本人都會(huì)參加的新年傳統(tǒng)活動(dòng)，日本人在新年的第一天都會(huì)去參拜寺廟、神社，祈求在新的一年里身體健康等。在日本，從1月到2月是應(yīng)試的季節(jié)，參拜的人中有許多是祈求考試合格的考生及家長。學(xué)生聽到這里一般都會(huì)與中國的高考，及寺廟文化形成對比，這樣不但可以使學(xué)生很好的了解日本文化，還加深了他們對「初詣」這一單詞及文化的記憶。《標(biāo)準(zhǔn)日本語》一書中涉及的文化現(xiàn)象還有很多，需要老師做的是，如何將它們引入到課堂的內(nèi)容中，如何使他們很好地與課文內(nèi)容相結(jié)合。

3．運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不難，難的是保持這種興趣度，那么除了更多更好的滲透日本文化，接下來就是要運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段，通過幻燈片課件教學(xué)，或通過網(wǎng)絡(luò)詞匯庫及更多的多媒體手段在授課的過程中和學(xué)生做好互動(dòng)，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的語言教學(xué)氛圍。

4．及時(shí)總結(jié)知識，讓學(xué)生能夠更系統(tǒng)地掌握

《標(biāo)準(zhǔn)日本語》一書采用了不同于“學(xué)校語法”的語法體系，教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)注意，將他們歸納出來給學(xué)生講解，讓學(xué)生更好地理解。例如在動(dòng)詞及其他語法的單位的分類上就有很大不同：

標(biāo)日使用的語法術(shù)語學(xué)校教學(xué)語法術(shù)語初出課

除了語法術(shù)語的對照分析講解外，由于《標(biāo)準(zhǔn)日本語》一書分上下冊，每冊中涉及不同的知識點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)所學(xué)過的內(nèi)容，這樣不容混淆，還更方便學(xué)生記憶。這種總結(jié)不能只是老師單方面的羅列語法知識點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與其中，老師列舉一些如何總結(jié)歸納的例子，然后讓學(xué)生自己去總結(jié)，將其作為課后的一項(xiàng)作業(yè)，課上檢查。這樣一來，學(xué)生不僅記住了所學(xué)過的內(nèi)容，還能成為日后復(fù)習(xí)的一項(xiàng)重要資料。

二外日語的教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生語言知識，更重要的是通過語言知識的教授，幫助學(xué)生培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠通過已學(xué)知識學(xué)習(xí)更多新的知識。這就要求我們從事教學(xué)的老師，立足學(xué)生，運(yùn)用多種教學(xué)方法及先進(jìn)的教學(xué)手段，將日本文化與日語教學(xué)相結(jié)合，注意知識總結(jié)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

1、湯金樹、胡秀聰.專業(yè)“二外日語”課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考.中國地質(zhì)教育，2002.

2、劉鳳娟.在公共日語教學(xué)中引入日本文化，2007

3、石田敏子.日本語教授法 ，東京:大修館書店， 1998