中職數學有效課堂教學探究

【摘要】有效教學是新課改背景下催生的一種教學理念，本文從數學課堂中存在的問題入手，提出探究數學課堂教學有效性的必要性，然后闡述“什么樣的課堂才是有效的”，再從“激發學生的學習興趣，優化課堂教學結構、采取適當的教學方法”兩方面進行探究有效課堂教學策略。

【關鍵詞】有效性；激發興趣；優化課堂結構

一、數學課堂教學有效性的必要性

近幾年來，從事中職教育工作的教師都強烈地感到：現在的中職學生越來越難管，真是一屆不如一屆了。不僅思想教育工作越來越難進行，而且學習成績十分不理想，厭學情緒嚴重。而在中職的各個科目中，對于數學學科的教學狀況又是最嚴重的。要轉變這種狀況，必須要先弄明白影響學生數學學習效果的因素是什么。經過對學生學習數學的意識、學習數學的態度、價值觀、目的性、意志力、反思習慣進行了問卷調查，結果顯示影響學生數學學習效果的因素雖然比較復雜，但比較集中的問題是大部分學生認為數學比較難學，單調，枯燥，毫無用處，對數學學習興趣不濃，態度不積極，有的甚至比較消極，為完成升學任務而學，目的性較強。針對這種情況，數學課堂教學就應該從提高興趣入手，改變過去死板的教學方法和手段，向課堂要效果。

二、什么樣的課堂才是有效的

有效教學是新課改背景下催生的一種教學理念，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。教學有沒有效率，并不是指教師有沒 有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有沒有進步或發展是課堂教學有沒有效益的唯一標準。

三、實現數學課堂教學有效性的策略

（一）激發學生的學習興趣，把“要我學”轉變為“我要學”

興趣是最好的老師，興趣是求知的起點，當學生對某一學科產生興趣時，他們就會積極主動，心情愉快地去主動學習，而不會覺得是一種沉重的負擔，所以要提高數學課堂教學質量，教師必須堅持從激發學生的興趣入手。那么，怎樣激發學生的興趣呢？

1.建立民主和諧的師生關系，為有效課堂教學提供氛圍

根據中職生認知發展的特點，中職生的生理發育未曾成熟，他們的很多行為還是憑自己的“喜惡”來指導的。他們的學習積極性往往以自己的興趣、愛好為轉移。經驗告訴我們，學生往往是先喜歡某個老師，才喜歡這個老師所教的學科。因此，教師首先要放下架子，多與學生溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數學的愛，這樣他們才會對數學有興趣，這就是所謂的“親其師而信其道”。

2.營造輕松愉快的課堂氛圍，為有效教學創造有利的環境

數學的課堂，相對比較沉悶，而現在的學生則比較喜歡幽默、風趣的老師。活潑好動的學生要堅持45分鐘不容易，所以我們數學教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，教學語言要生動有趣，引人入勝，肢體語言要形象生動，甚至搞笑，一些重要的話語可以在語言的波峰或低谷時說出，這樣收到的效果比平鋪直敘好很多。教師在課堂上如果感到氣氛不夠熱烈，偶爾來個笑話或幽默，引起學生們的興趣，這樣，學生會覺得新穎別致，從而再次集中注意力聽講。這樣，學生就會期待著上你的數學課而不是害怕上數學了。

3.正確評價學生，多鼓勵，多表揚

學生學習的態度，學習的心情與教師對學生的評價有著密切聯系。在數學課堂教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，積極發言，當他們的某個解題思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情中就可以看出，他們得到了極大地滿足。在以后的學習中，若遇到困難，他們就會反復鉆研，主動探討，想盡方法來解決問題。可見，教師的評價是提高學生學習興趣的重要手段。

4.讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心

學習成功得到的快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。在課堂上，教師要隨時警覺學生學習時的表情，發現學生在探索學習的過程中所遇到的困難，從而適時地、有效地幫助和引導學生，解決他所遇到的困難，使不同的學生體驗到掌握數學知識后的愉快。要讓學生對數學產生興趣，主動地學習數學，教師必須轉變角色，采取各種方法，提高數學對學生的吸引力。

（二）優化課堂教學結構，精講多練

1.做好課前準備的有效性

以前，我們的備課很簡單，但課堂教學效果低，故課后工作很多很辛苦，教師感到很累。現在，我們的備課很講究，課堂教學效果較高，課后不用忙，雖然備課花了時間，但值得！

2.強化學習過程的有效性

精講多練，“講在關鍵處”。講課時間盡量控制在15分鐘左右，真正“還課堂于學生”，讓學生成為課堂的真正活動者；堅持課內批改。變課外反饋為課內反饋。學生當堂練習，教師隨堂批改，發現問題當堂講評，及時有針對性地補差，查漏補缺，變課堂信息的單向傳遞為雙向傳遞；先試后學。先學后教是實現教學開放性的重要方式；設計彈性練習，實現分層教學。

總之，要提高數學課堂教學的有效性，我們數學老師就應想方設法讓枯燥的數學變得“生動、有趣、簡單、易學”，讓怕數學的學生喜歡數學和教數學的你。這樣，你的數學課堂教學一定是有效的，而且是高效的。

【參考文獻】

[1]高慎英、劉良華.《有效教學論》.［M］.廣東教育出版社2005

[2]林少杰.《數學“非線性主干循環活動型”單元教學模式的建構與實施》.［M］.華東師范大學出版社2005

（作者單位：廣東省廣州市花都區經濟貿易職業技術學校）