在高中數學教學中提高自學能力策略初探

【摘要】高中數學新課標倡導 “閱讀自學、自主探索、合作交流、動手實踐”的自主學習方式，而不是只限于被動地接受、死記硬背、簡單的模仿和練習。教師作為教學活動的主導者，要結合高中學生的智力水平與心理特點，在課堂教學過程中，實施行之有效的教學策略，切實提高高中學生的自學能力。

【關鍵詞】高中數學；自學能力；教學策略；掌握知識；提高能力

高中數學新課標倡導 “閱讀自學、自主探索、合作交流、動手實踐”等自主學習方式，提高學生的自學能力，而不是只限于被動地接受、死記硬背、簡單的模仿和練習。鑒于此，教師作為教學活動的主導者，要積極鉆研教學理論，結合高中學生的智力水平與心理特點，在課堂教學過程中，實施行之有效的教學策略，切實提高高中學生的自學能力。

筆者經過認真探索和實踐，創立了下列行之有效的教學手段，通過教學實踐證明，只要真正將每個步驟落實到位，那么，不但可以穩步提高高中學生在數學學習中的自學能力，而且，對于學生提高其他科目的自學能力，也大有裨益。

提高學生自學能力的前提，是學生了解和掌握知識，因此，教師必須要指導學生掌握基本知識，然后再著力于學生的自學能力的提高。

首先，教師必須深入了解所教班級的每一學生的實際情況，做到心中有數，然后，教師對全班學生進行分組。每個小組成員不宜太多，一般以四個座位相鄰的學生組成，并讓他們自主選擇一位公認的數學成績比較好的同學擔任小組長。當然，教師在分組時，也要有意識地搭配，防止小組成員的數學成績普遍一般而起不到應有的作用。分組后，教師引導學生學會如何制定自學計劃，教導學生如何閱讀數學教材、如何組織討論、如何互相檢查作業、如何收集和匯總本組疑難問題等，然后安排小組長負責在日常學習中帶領組員制訂自學計劃、共同研讀教材、組織小組討論、進行作業檢查等學習活動，并要求小組長將無法解決的疑難問題匯總上報給教師，由教師通過課堂教學活動予以解決。需要說明的，高中學生雖然已經具備了一定的獨立學習能力，組織性也比初中階段有所提高，但是，在教學過程中，教師不能放任自流，讓學生在學習中失去明確的方向，即教師在課堂教學過程中，不僅要控制教學的節奏和進度，還要事先給學生列出每個單元的自學提綱，以便于學生從整體上把握知識結構，按照教師列出的自學提綱列出自學計劃，進行有計劃的自學活動。

第一步驟，引導學生了解數學知識

教師在指導學生采取小組合作方式進行自學時，要對學生提出明確的學習目標，即要求學生通過第一步驟的自學，要對本章節中的數學概念、法則、定理和相關例題進行逐字逐句地閱讀和“推敲”，并對遇到的疑難問題作詳細的筆記，經過小組匯總后，向教師“匯報”，由教師直接進行“個別輔導”或通過課堂教學方式予以當場解決。通過這第一步驟的學習，學生能夠對于本章節的數學知識有初步的了解。

第二步驟，引導學生掌握數學知識

在高中數學課堂教學過程中，教師要充分發揮在教學活動中的主導作用，引導學生準確地把握教材中的重點內容，通過自學和練習，加以鞏固和掌握，并組織學生共同面對數學教材中的難點，與全班同學共同分析和尋找攻克難點的“突破口”，通過師生的共同努力，“攻破”難點，得出答案，從而在教會學生學會正確的解題思路、共同領略“攻克難關”的成就感的同時，還讓全班同學樹立了“明知山有虎，偏向虎山行”的魄力，堅定了“世上無難事，只要肯登攀”的信心，進而在引導學生掌握高中數學基本知識的前提下，提升學生的獨立思考能力，提高學生自主學習的積極性。

第三步驟，引導學生提高自學能力

教師在引導學生掌握數學知識的基礎上，要努力提高學生的數學自學能力，即指導學生學會歸納高中數學的題型和各種解題方法，確保做到“舉一反三”的作用。為了引導學生進一步提高自學能力，教師應該要求學生能夠“一題多變”或“一題多解”，而不是傳統的“題海戰術”，并要求學生能根據教材內容自制數學考試試卷，對于“自制考題”事先做出“一題多解”的答案，在考查其他同學的同時，也考查自身的學習水平，并通過交換自制試卷，“查遺補漏”，從而達到共同學習、共同進步的教學目的。

上述三個教學步驟，因為遵循了由淺入深、從易到難的順序，因此，學生樂于接受，使得教師在課堂教學過程中通過“循序漸進”的教學方式引導學生在學習過程中發揮主體作用的教學策略得以順利實施。教師在指導學生具體實施這三個步驟的同時，有意識、有目的地引導學生將這三個學習步驟變成自身的學習習慣，從而在逐步提高學生學習能力的同時，培養學生形成主動學習和研究問題的良好習慣。需要說明的是，全班各個同學對于學習數學的智力水平在客觀上是有差異的，針對這種情況，教師要“因人制宜”地采取靈活的教學手段，對于數學自學能力相對較差的同學，教師與同學們要共同幫助他們完成學習任務，而對于數學自學能力相對較強的同學，教師可以鼓勵他們在確保學習質量的前提下，嘗試提高速度，在他們完成學習任務后，教師一方面可以鼓勵他們幫助其他學生，一方面可以向他們推薦有益的課外學習資料和讀物以拓展知識面和提高綜合素質。

綜上所述，教師在高中數學教學過程中，要充分發揮學生各自優勢，打破傳統的教學模式，鼓勵學生開展自學活動，活躍學生的思維，增強學生的自信心，通過師生互動，共同協作，順利完成預期的教學任務。

（作者單位：江蘇省江安高級中學）