任務型教學方法在初中英語教學中的應用

【摘要】初中英語教學需要課內課外結合、精與泛結合、學與用結合、講與練結合，否則僅靠每周四五節英語課上學英語，缺乏課外教學活動的補充鞏固，是學不好英語的。因此，本文主要從任務型語言教學的理論出發，結合課堂教學實踐與經驗，探討如何將任務型英語教學法由課內延伸到課外，構建課內外相結合的初中英語課堂。

【關鍵詞】初中英語；任務型；課內教學；課外探討

一、任務型語言教學理論的核心思想

任務型教學的倡導者認為，掌握語言的最佳途徑是讓學生做事情，即完成各種任務。當學習積極地參與用目的語進行交際的嘗試時，語言也被掌握了，當學習者所進行的任務使他們當前的語言能力發揮至極點時，習得將擴展到最佳程度。在任務型語言教學活動中，學生注意力集中在語言所表達的意義上，努力用自己所掌握的語言結構和詞匯來表達自己的意思，交換信息，這時他們的主要目的是完成—個任務。

二、任務型英語在課堂內外教學中的開展

1.課內閱讀教學的任務設置

在任務型英語教學過程中，需要遵循情境真實、師生互動性強的原則，在日常交流中人們要通過語言進行交流，同理在任務型英語課堂教學中，學生只有通過設置一定的情境，通過互動的方法才能實現運用這門外語進行思想交流、情感交流的目的，在交流的過程中不知不覺中熟練地掌握了這門外語。

如初中英語8A中的第六單元“Natural disasters”的Welcome to the unit 漫畫部分就可以用個猜詞小游戲導入，老師說：“Please guess what weather I am talking about. It’s so cold， and we can make a snowman today.”學生會爭著回答“snowy”可以用這種方式再猜出“windy， sunny， cloudy等”最后當學生猜出“rainy”時，老師以一句“It’s also rainy at Eddie and Hobo’s place .”順勢導入。

隨后讓學生分組完成閱讀任務之后，要選出一位代表進行匯報和展示，將討論的結果和針對老師的提問做出的回答展現給全體同學，如Which of the following actions is right during an earthquake？Run in all directions or keep in a place and can not move?然后讓學生在閱讀的過程中找出答案。接著利用多媒體展示各種自然災害的圖片，如下圖：

通過形象生動的圖片學習了關于自然災害的相關單詞以后，教師就可以組織學生進入分組的任務型學習中了，第一組的同學思考以下問題：

①Where was Timmy when the earthquake started?

②Where was Timmy when the shaking stopped?

第二組的同學思考：

①What happened to the buildings?

②How did people react （做出反應）?

當同學們都接到自己所需完成的任務時，就更加有針對性的進行閱讀了，并且在小組討論中，大家都能圍繞著自己的問題對課文進行深入的解讀，這比傳統的英語課堂中，教師一人滿堂灌的教學效果要好很多，因此教師在這過程中，一定要將學習的主動權還給學生，讓學生在完成任務的過程中習得英語學習的正確方法。

2.課外英語學習的拓展任務

初中英語課堂教學的教學目的、計劃、教材、教法、講授、練習等都是針對全體學生而制定、安排的，難以照顧每一個學生的實際學習情況和需求，所以單一的課堂教學難以充分發揮每個學生的聰明才智和特長。

具體的說，也就是要讓學生“在做中學”(learning by doing)，讓學生通過任務的完成，實現既定的學習目標。如在介紹西方的圣誕節時，教師可以在完成相關課堂教學內容的前提下，讓學生在對照西方的圣誕節和中國的春節進行比較，讓學生在比較的過程中，認識圣誕節，同時也增強英語文化知識，提高英語的運用能力，具體任務設計如下：

Groupwork

Find out the differences between Christmas Day and the Spring Festival．(Get the students to talk about this topic and then write down on the paper)

通過這樣的任務設置，讓學生在課外自主搜集相關的內容及信息，這樣的教學方法就能將課堂內的學習延伸到課外，學習中有明確的學習目標，同時也有針對性的進行學習，可以幫助學生在學習中形成良好的思維方式，這種思維方式不僅是局限于英語的思維方式，還涉及到漢語的思維方式，讓學生在二者的轉換中，實現英語運用能力的提升。

三、結束語

任務型英語教學方法，需要有機地將課堂教學與課外活動相結合，傳統的教學方式只是將書本上的知識灌輸給學生而沒有帶領學生將之運用到實踐生活中。學生不再把學習英語當做課堂學習的一部分，而是真切體會到這門語言在生活實際中應用的重要性，激發學生學習英語的興趣，從學生的內在方面引導他們學習英語。

【參考文獻】

[1]龔弧夫、羅少茜：《任務型語言教學》。人民教育出版社，2003。

[2]高歌：“關于任務型學習活動的聰考”。《教學月刊》，200l(7)。

[3]葛文山：“簡論任務型教學模式在基礎英語教學中的實施”。《中小學外語教學》，2003。

（作者單位：江蘇省無錫市惠山區堰橋中學）