淺談新課改下的音樂考察模式

【摘要】臨近期末，面對音樂又一輪教學考查，很多學生又開始感到“厭倦”。回首以往的音樂考查，要么是學生唱一首歌曲敷衍了事，要么就是教師以一張試卷考察學生，這也讓學生較為反感。如何改變以往單一、枯燥的音樂考察模式？文中筆者從考察內容、形式、綜合能力的考查等方面進行闡述。

【關鍵詞】音樂；考察內容；考察方式；綜合能力考查

音樂是一門綜合藝術，它利用鮮明的節奏、美妙的旋律、優美的調性色彩來表情達意。而音樂教學是包括對學生唱、聽、奏、舞等多方面綜合能力的培養。傳統的應試教育使得音樂這門學科并不受到重視，學生在接受音樂教學時，也權當聽聽音樂放松一下。因此，學校中的很多課外音樂活動無法開展，而每回的音樂考察也只是形式主義，不全面、不到位、不符合新課改的要求而只做表面文章。

隨著素質教育的進一步深化，音樂課堂已逐漸從單一型向綜合型、審美型發展。此時，如果我們再用像其他學科考試的方法、方式來進行音樂學科的考查，不僅難以對學生的學習效果進行科學的、全面的評價，而且教師也不能得到準確的教學效果反饋，從而對改進教學方法、提升“高效”課堂起不到積極的作用。因此，教學考查如何從原來的考試內容貧乏、考試方法簡單的單一模式中解脫出來？這是音樂教師理應值得思考和追求的。

一、考察內容

傳統的應試教育下，音樂考查往往是教師讓學生唱一首教材上的歌曲以此來給學生一個分數或者一個綜合等級，這很容易讓學生產生錯誤的認識，認為學校的音樂課就是學唱幾首新的歌曲，而不必學習其他方面的知識和技能。根據《九年義務教育中學音樂教學大綱》規定，音樂教學內容應該包括歌唱、器樂、視唱、聽賞等方面的學習。而音樂考查中，僅僅以考唱歌來定分數，頗有“一錘定音”之意，這種考查方法并不能全面了解每個學生學習音樂、理解音樂、感受音樂的能力。

音樂教學中歌唱、器樂教學主要是培養學生表現音樂的能力；欣賞教學是培養學生感受，理解和初步鑒賞音樂的能力；聽辨教學則是培養學生“音樂的耳朵”，提高他們音樂的感知能力。因此，音樂考查的內容可以改變以往的單一化，包括歌唱、器樂、聽賞、聽辨、視唱、基礎知識等全方面、多樣化的考查，這樣不僅可以使學生的音樂能力得到全方面的培養和鍛煉，而且對于教師的教學效果更能得到準確、全面的判斷。

二、考察方式

衡量一個學生的音樂綜合能力，不僅僅單憑學生能否唱好某一首歌曲?！拔也幌矚g唱歌，但我喜歡音樂”這樣的學生并不在少數。有的學生唱歌會跑調、搶節奏甚至有的學生天生的五音不全，但他們有的往往對音樂的律動非常感興趣。因此，他們在音樂的學習中常常表現出其他方面濃厚的愛好興趣。而音樂考查中的采用全部的歌唱形式，有時會挫傷這部份同學強烈的表現欲望，甚至可能會傷害到他們的自尊心，使得他們在其他同學面前不敢唱歌，羞于表現。每回在期末和學生提及音樂考查這個問題時，部分同學就會表現出不以為是，有的甚至表現出厭倦、反感、擔心的情緒。為了使音樂考查能達到理想的效果，我改變了以往簡單的考查方法，讓每位同學都不再害怕甚至能更好地展示自己。比如，在聽賞這一方面的考查時，我通過口頭搶答、小組競賽等方式讓學生回答一些學習中接觸過音樂常識問題。在這種輕松愉快的氛圍下很多同學都忘記了“考試”所帶來的緊張心情，紛紛爭先恐后地搶答題目。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，使學生不再害怕所謂的“音樂考查”，而且也使每個同學得到充分的展示、鍛煉、交流的機會。這樣的考查，學生的樂理知識、綜合基礎知識得到提高，不僅學生和學生之間得到進一步的了解，而且對于教師更準確地評價每位學生的音樂能力起到積極有效的作用。

三、綜合能力在考查中的體現

在音樂教學中對學生的評價和考查至少包括學生的思想素質、心理素質、文化素質、審美素質等各方面綜合能力的評價。音樂課是人文學科的一個重要領域。因此，其課程評價更應重視對人文精神的培養。在學生的其他綜合能力考查中我主要體現在期末的班級音樂會的開展中。

班級音樂會注重人人參與的過程，其節目的表演形式包括演唱、器樂、舞蹈、音樂劇、配樂詩朗誦等各種可以考查學生綜合能力的形式。它融合了學生對音樂的學習態度、知識技能的掌握程度、對音樂審美的感受與認知、學生的創造能力、與同學間互動協助的團體合作能力的綜合評價。通過班級音樂會的開展，以演出代替某些考試，發揮各自的特長，同學們經過一次次的鍛煉，體驗到了成功的喜悅，不斷激發了學生的表演欲望，學生在充分的表現、展示自己的過程中，自信心、自尊心也得到了極大的滿足和鼓舞，從而更能增強他們學習音樂的興趣。在這種考查形式下，通過學生積極的自我表現，教師不僅能最大程度的了解每個學生的個性特長，而且也能夠發現到一些在音樂中有特長的學生，發現他們身上的閃光點。在平時的音樂教學中，，對他們在音樂的技能技巧上提出更高的要求，并注意這些學生在能夠課外得到更全面、更綜合的發展，培養更多的音樂人才。

音樂是美的教育、美的享受，因此音樂考查更應摒棄那些可有可無、敷衍了事的做法，排除緊張、壓抑的考試氛圍?？疾榈膬热菘梢远鄻踊?、形式也可以豐富化，新課程改革下，音樂考查的模式改革是一個不斷調整的過程，也是一個不斷學習、認知的過程。只有在有競爭而沒有壓抑，師生間互動合作的輕松氛圍中，才能更直接、更真實、更全面的考查學生的音樂學習收獲，才能真正考查出學生的自信、興趣、知識、潛能等各方面的能力！

（作者單位：江蘇省南通市通州區姜灶中學）