著眼細節奏響和諧語文課堂

【摘要】北京奧運會897塊活字版中擎出一個“和”字凸顯中華神韻之精髓，黨的十六大提出了“構建社會主義和諧社會”，語文教學這塊學校教育前沿陣地，又該如何將和諧之風付諸實踐呢？筆者嘗試立足語文教學的實際，以教學細節作為切入點，提出了關注教學目標的設定，達到教學目的的和諧；關注學生學習心理的細節，達到興趣與動機的和諧；關注言談舉止的細節，達到教師與學生的和諧；關注學生性格心理的細節，達到知識與心靈的和諧等具體策略，構建和諧語文課堂。

【關鍵詞】細節；和諧；語文課堂

所謂“和諧”，是指事物和現象各個方面完美的配合、協調和多元化的統一。“和諧”的課堂，應該包含以教導學、以學促教的教學藝術，民主融洽的師生關系，教師、學生、文本的平等對話等元素。和諧的課堂教學，能促進學生智力的發展，知識的掌握和能力的提高。

課堂教學活動是由若干環節構成的，而環節又是由一個一個的細節構成的。因而，和諧課堂教學必定離不開精彩的細節。關注教學細節，就是關注學生的生活、知識、情感、體驗生命發展的過程，關注教育活動的過程、評價。在語文教學上，教師更要對學生充滿真切關注和終極關懷，要讓教學細節回歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈，成就學生完美人生，營造出真正和諧的語文課堂。

那么如何在教學過程中，通過敏銳發現“細節”，讓它成為教學中巧妙的切入點，通過對這些細節的準確把握，讓它成為教學活動的亮點？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、關注教學目標的設定，達到教學目的的和諧

教學目標是設定一節課需要完成的任務，是預想教學效果的達成度。沒有目標的教學是盲目的，而目標預設過高或過低，也都可能直接影響到教學效果的實現。目標設定要盡可能體現三個緯度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。要充分考慮到學生的知能實際，化抽象為具體。目標設定要遵循三個切合，即切合文本、切合學生、切合課堂。應該把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的；第二層次中等學生必須達到的，后進生跳一跳也能實現的；第三層次優秀生能發揮余力的。在教學目標的設定和表述上，也要注意各種細節，一是要明確要求的對象；二是明確要求達到的程度；三是明確應采取的手段。

目標要與教學的整個流程，突出教學重點、突破教學難點相吻合。課堂教學中的一切活動應緊密圍繞目標而展開。而設定“教學重點和難點”時要注意：不要過分依賴教參，應從教材和學情兩方面考慮。要尋找教材的特色，具體感悟和把握，有獨立的個性化思考。情感、態度、價值觀目標的設定要自然、切入點要小、巧。

二、關注學生學習心理的細節，達到興趣與動機的和諧

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話為我們揭示了取得好的教學效果的秘密，那就是培養學生對學習的熱愛。“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。于漪老師也說過：“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”課堂上教師只有自始自終憑借課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發學生求知的興趣，激活他們主動獲取知識的動機，成為學習的主人，課堂才能是和諧的。

教師應該注意把學生原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣。有的學生一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個，他說沒做過；寫那個，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實，有很多事學生真的沒有經歷過，沒有切身的體會，但又不能不寫，于是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時候，就馬虎寫幾句來應付，成了真正“作”出來的作文。但像剛才提到的學生，他喜歡動手操作，如果教師又支持他做，并為他提供有關書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時候就得心應手了，寫出來的文章也必然較具體、真實，有血有肉，他會把自己的制作過程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以教師應該讓學生多參加有益的、自己喜歡的活動，并與學習聯系起來。

三、關注言談舉止的細節，達到教師與學生的和諧

在和諧的課堂中融入的是融洽的師生關系。老師的高昂、激情帶給學生高漲的情緒和活躍的思維；老師的低沉、穩重帶給學生注意力的集中和認真的思考；老師的幽默、風趣帶給學生輕松和愉悅的感受。語文課堂，（下轉第52頁）

（上接第53頁）

講求的是一種氛圍。缺少了平和放松、沉郁安詳的心境，就難以對本文加以深入地體會，又何來感悟和品味？課前預備鈴響，通常理解為要求學生做好課前的一切準備，端坐在自己的座位上等待老師上課。如果我們在上課的前一分鐘就來到教室，站在門口，帶著微笑候課，這樣的一個細節就可以傳遞給學生的信息——抓緊做好的課前的準備工作，上課時不至于手忙腳亂了。在進入教室后，輕輕放下自己的教學物品，隨手大致整理一下講桌上的物品，再準備好自己的教案和將要出示的材料等，同時也梳理一下自己的心緒。既給學生一個聽講前良好的氛圍，又能潛移默化地影響學生自身素質的養成。課堂上，保持師生良好的心情，才有好氣氛。因此，我們要努力保持微笑，讓微笑成為基本面部表情；其次，不要刻意讓學生體驗學習壓力，如果一上課給學生個下馬威，這是與新課程改革理念是背道而馳的，更談不上課堂的和諧了。

教學過程中時刻關注課堂氛圍與學生情緒變化。學生情緒變化反映出學生對當前知識掌握的領會與理解情況，是內心活動的外在表現，教學進程中教師應通過察言觀色，辨析學生情緒反應，來控制課堂氣氛。當發現學生緊皺雙眉，茫無頭緒時，應適當放慢速度，給以一定的啟迪，當發現學生精神疲憊，注意力渙散時，一個關切的眼神，一個關愛的輕輕拍打，一句真切的詢問，都可使學生重新打起精神，恢復自信，重新喚起學生的學習激情。

四、關注性格心理的細節，達到知識與心靈的和諧

由于學生智力、性格等方面的差異，一些智力低下或者性格孤僻的同學，他們總是在班內默默無聞。如果我們有意把他們安排在某個小組，做好其他同學的工作，肯定能扮演一個合適的角色。他們也就不會再有自卑的感覺，不會再那樣目光呆滯，不會再那樣羨慕別人，反過來他們還能找到自信，在交流中能找到好朋友，從此對語文課會產生興趣，性格也開朗起來。

我就遇到過這樣的事：有個女生，一被提問就滿臉通紅，扭捏半天最終不發一言。幾次下來，我也只好讓她坐冷板凳了。她在一次作文中寫道：“在那節課本劇表演課上，我是多么希望老師能讓我表演個容易的角色啊，哪怕是范進的母親，可是沒有……”自那以后，我先是讓她嘗試著朗讀課文，過段時間再讓她回答一些較簡單的問題，慢慢地她在上課時變得活躍了起來，有時還敢提出些與眾不同的看法來了，作業也總是比大部分人先完成。實踐證明，學生在情感上與老師親近了，即建立了和諧的師生關系，課堂教學效率就能得到有效提高。

總之，在語文教學課堂上，教師應該關注并落實各個細節，達到組成課堂各個元素的和諧統一，使每個學生都積極參與，使課堂因為和諧而整體優化，經過積累、感悟、熏陶，實現語文素養根本提升。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣龍固中學）