優(yōu)化語文課堂模式,奠定職業(yè)生涯基礎

【摘要】語文課程是中職學校學生必修的一門主要文化基礎課程，具有基礎性、應用性、發(fā)展性功能。作為語文教師，應充分利用語文學科工具性、人文性的特點，優(yōu)化語文課堂模式，提高學生綜合職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯、終身學習、個性發(fā)展起到應有的奠基作用。

【關鍵詞】課堂模式；活動單導學；職業(yè)生涯

全球經(jīng)濟一體化、思想文化多元化、社會生活數(shù)字化的大背景，對新世紀人才培養(yǎng)的目標提出了更高要求。作為語文教師，在新課改春風的沐浴下，應以學生發(fā)展為中心、以職業(yè)應用為導向，探究新的課堂教學模式，為學生提供開放而有活力的實踐平臺，為學生的生存、生活和生命發(fā)展服務。本文主要以《中國西部》活動單導學模式為案例，來探討如何讓學生在自主合作探究學習中，提高語文素養(yǎng)，以適應將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，促進職業(yè)生涯發(fā)展。面對高二計算機、建筑等專業(yè)的學生，在開學將近半個月的接觸中，我了解到，部分同學關注時代焦點的熱情不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠；而且都生活在東部平原地區(qū)，從地域概念、心理認知上來說，都與西部存在一定的距離，所以課前充分調(diào)動學生主觀能動性，要求通過網(wǎng)絡、圖書等途徑收集、整理西部的相關信息資源，為課堂學習做好充分準備，以激發(fā)學生探究學習的興趣。

一、教學目標和教學重點、難點的確定

【知識與能力目標】了解作者在西部大開發(fā)話題上產(chǎn)生的聯(lián)想；體會西部大開發(fā)的重要意義；能圍繞一定話題展開聯(lián)想訓練。

【過程與方法目標】通過信息整合、聯(lián)想訓練、口語交際等自主合作學習過程，學會搜集整理信息、發(fā)現(xiàn)解決問題、創(chuàng)新思維的方法，形成一定的語文綜合能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標】感悟作者的滿腔深情，對西部大開發(fā)的熱切期待；激發(fā)投身西部可持續(xù)發(fā)展的感情共鳴，調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)熱情。

結合課文內(nèi)容和學生認知，教學重點難點擬定為：

【教學重點】了解作者在西部大開發(fā)話題上產(chǎn)生的聯(lián)想；體會西部大開發(fā)的重要意義；

【教學難點】能圍繞一定話題展開聯(lián)想訓練。

二、教法設計和學法導航

對本課的教法學法，我作了如下思考：運用多媒體教學手段，創(chuàng)設多種情境，拉近學生與西部的心理距離；通過問題導航、點撥提示的方法，打開學生心智，活躍學生思維；引導學生在比較閱讀中，提高理性認知水平；及時賞析評價學生，滿足好奇心，尊重個性發(fā)展，讓每個學生都能體驗參與學習活動的幸福快樂。在學習過程中，指導學生圈點勾畫，培養(yǎng)勤學善思、及時作批注的良好閱讀習慣；通過自主合作探究的學習方式，結合即席發(fā)言、訪談等口語交際的訓練，讓學生在自悟、他悟的學習體驗中，學會質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，學會合作、交流，學會思維、創(chuàng)新。

三、教學過程精心預設，運用活動單導學模式

圍繞“視聽情境指向西部”、“整合資源我說西部”、“轉(zhuǎn)述作者西部聯(lián)想”、“探究西部開發(fā)意義”、“關注西部創(chuàng)業(yè)設想”的教學思路，我預設了如下五個活動方案：

活動一：創(chuàng)設情境，導入新課。

由《高山流水》的純音樂，西部風光視頻導入。

解析：“快樂教育”的倡導者斯賓塞說過：“教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的”，所以我在課前就預先用多媒體展現(xiàn)西部自然風光，配合《高山流水》的古箏板樂曲，以“聽，高山在傾訴，山泉在歌唱”的導入語，引領學生在輕松愉悅的旋律、美好的意境中，形成積極心理需求，自然走進了中國西部。

活動二：知識儲備，預習展示。

1.共享資源： “我所了解的西部……”

2.簡介作者及寫作背景：

3.作者是圍繞什么話題來寫的？

解析：以“我說西部……”為引子，展開交流，在說聽、聽辨的過程中，整合有效信息，初步了解西部。學生在交流展示中，學會表達、傾聽、質(zhì)疑、辨析，從而為職業(yè)生涯必備的表達能力奠定基礎。隨后引出作者和背景介紹，作者朱增泉，將軍詩人，軍旅散文家。主要作品有詩集《奇想》、《國風》等；散文集《秦皇馳道》、《邊地散記》等。1999年江澤民總書記提出實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，指出這將關系全國發(fā)展的大局，關系民族團結和邊疆的穩(wěn)定繁榮，自然導出作者圍繞的“西部大開發(fā)”的話題。

活動三：初讀課文，整體感知。

1.中國西部的地域概念是什么？

2.思考圍繞“西部大開發(fā)”的話題，作者想到了什么？

解析：在“中國西部的地域概念是什么”的問題情境下，培養(yǎng)學生結合文本尋找依據(jù)的閱讀能力，學會引用歷史文獻增強說服力的方法；在明確的基礎上，結合預習質(zhì)疑問難，互相釋疑，引導學生思考圍繞“西部大開發(fā)”的話題，作者聯(lián)想到了什么？請學生用簡明的語言，說清楚“我從課本第幾頁第幾段，知道了什么”，培養(yǎng)學生表達的完整性和指向性，形成職業(yè)生涯必需的一般語文能力。在交流中，及時采用學生互評補充、師點撥評價的方法。

活動四：深入文本，合作探究。

1.討論作者認為實施西部大開發(fā)的理由是什么？

2.總結作者對西部大開發(fā)戰(zhàn)略意義的認識；體會作者飽含的深情及迫切的心愿。

3.探討作者從不同角度展開聯(lián)想的方法。

解析：請學生以小組為單位，就感興趣的某一方面或某些方面展開討論，通過合作探究的學習方式，突破固有的思維模式，以此培養(yǎng)職業(yè)生涯群集職業(yè)能力。小組推薦代表交流本組探究成果，根據(jù)回答，相機結合多媒體課件，在視聽形象的沖擊下，關注西部重要地位、生態(tài)資源、歷史傳統(tǒng)等知識，同時鏈接時代焦點話題，結合網(wǎng)絡和課堂生成資源，研討西部開發(fā)的重要意義，拓展延伸，提高理性思辨能力，潛移默化進行情感熏陶。

在深入探究的基礎上，總結西部大（下轉(zhuǎn)第67頁）

（上接第68頁）

開發(fā)對于中華民族的重要意義：①保持一個安寧的西部，歷來是治國安邦的深層次問題；②開發(fā)西部，治理西部，養(yǎng)護西部，是中華民族的“飲水思源”工程；③西部是炎黃的故鄉(xiāng)，數(shù)典不能忘祖。后人只有認真干出幾件彪炳史冊的大事業(yè)，才能對得起炎黃祖先；④缺少提神舉措，對國家、民族保持強勁發(fā)展勢頭很不利。

伺機引領學生體會作者對西部飽含的深情及表達的要“腳踏實地，干出實實在在的業(yè)績來”的心愿，結合相關語句，朗讀感悟，歸納文旨，潛移默化激發(fā)愛國熱情，奠定職業(yè)生涯所必備的思想基礎。

接著，引導學生思考如何才能讓聯(lián)想豐富形象、有生命力，結合學生回答，進行寫作方法指導：圍繞一個話題，可以從多個角度展開，可以上至天文，下至地理，思接千載，縱橫馳騁，這樣的聯(lián)想才豐富，才有生命力，以此為培養(yǎng)學生職業(yè)生涯應該具備的寫作能力奠定基礎。

活動五：拓展延伸，情感歷練。

1.展示10年西部大開發(fā)戰(zhàn)略部分成果：①怒江峽谷遛索及2008年怒江首座愛心橋；②云南小灣大橋；③青藏鐵路。

2.結合專業(yè)理想，就如何支持“西部大開發(fā)”的持續(xù)發(fā)展展開聯(lián)想。

3.以小組為單位，以一名記者和一名西部大開發(fā)的志愿者的身份展開訪談。

解析：展示西部大開發(fā)的部分成果，交流心得體會。10年西部大開發(fā)，縮小了中國東西部的差距，但西部的發(fā)展并不是一朝一夕的事，因勢利導，要求學生聯(lián)系實際，根據(jù)個人興趣理想，就如何支持“西部大開發(fā)”的持續(xù)發(fā)展的話題，展開聯(lián)想，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。以小組為單位，以記者和西部大開發(fā)志愿者的身份展開訪談，這樣在拓展學生思維空間，提高口語表達能力同時，實現(xiàn)情感的升華。

西部在“大開發(fā)”的春風下，正在創(chuàng)造一個又一個的傳奇。由此引導學生思考人生的價值，在21世紀祖國建設的大好形勢下，該如何編織屬于自己的人生傳奇？從而引領學生情系中國西部，為中華民族的穩(wěn)定、和諧、騰飛，規(guī)劃職業(yè)生涯藍圖，放飛創(chuàng)業(yè)夢想。

四、課堂外延巧妙構思，立足人文精神教育和創(chuàng)業(yè)意識滲透

1.請圍繞“西部生態(tài)保護”這個話題收集相關資料，準備專題討論。設計目的：是為了引導學生關注我們的生態(tài)環(huán)境，增強環(huán)保意識和社會責任心。

2.聯(lián)系與家鄉(xiāng)有關的歷史文化背景，以“家鄉(xiāng)的未來”為話題，準備一份一分鐘左右的演講稿。目的是為了拓展對家鄉(xiāng)歷史文化背景的認識，激發(fā)為家鄉(xiāng)的美好明天而進行職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。

“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)指導思想早已深入人心，作為語文教師，理應結合學生專業(yè)特色，敏銳洞察新社會、新時代對人的素質(zhì)提出了什么要求，從而在課堂教學中，更新理念，創(chuàng)新教學模式，重視對學生人格的培養(yǎng)和道德的教化，不斷拓寬文化基礎，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)預測能力、自學能力和高度適應未來社會的語文能力，為促進學生職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）