多措并舉,優化中職英語閱讀教學

【摘要】本文針對中職生英語閱讀的現狀，從提高中職學生英語交際能力出發，發現英語閱讀教學中出現的問題，從學習興趣、學習習慣和教學方法入手進行探究與分析，探求優化中職英語閱讀教學的策略

【關鍵詞】英語閱讀；閱讀技巧；任務型閱讀

閱讀的任務在于獲取更多的有用的知識，英語學習，尤其要發揮好學生的主觀能動性，增強英語閱讀的語感、找到英語閱讀的好辦法，為以后的交際和工作打下良好的基礎。在目前的中職英語學習中，由于中職生英語基礎知識較差，再加上又沒有閱讀技巧，因此從總體而言，中職生的英語閱讀基本上是處于隨意、無序、低效的狀態。結合我近十年的教學經驗，我們必須在平時的英語教學中引導學生積累英語詞匯，有意識地去培養他們良好的閱讀習慣和閱讀技巧，讓學生能喜歡上英語閱讀，積極主動去閱讀。從而通過學生和教師兩方面努力，教學相長，以提高中職生的英語閱讀能力。

一、增強學習興趣，培養良好的閱讀習慣

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，由于受就業指揮棒的影響，大多數的中職生只看重技能訓練，喜歡參加技能大賽，認為拿到技能大賽的獎就等于拿到了好工作。他們忽視文化課的學習，對于英語學習，學生認為自己不會出國，也很少有對外交流；他們對英語興趣不高；再加上讀中職院校的學生的基礎知識本來就差，所以在英語課的日常教學中就經常出現學生遲到、上課睡覺、抄襲作業等現象。但是，我們應該讓學生及時意識到在國際化和現代化日益加快的今天，英語的應用領域已經滲透到我們學習、工作、生活的方方面面，若沒有一定的英語水平，將來走向工作崗位時，就有可能連一個機器上的普通標識都看不明白。因此，我們要從源頭入手，著眼于未來，端正學生的學習的態度，提高他們對英語學習的必要性認識。我們要培養學生良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣會讓學生在英語學習中事半功倍，并且受益終生。那么我們英語教師因該從哪些方面入手呢？要教給學生養成猜詞的習慣；閱讀中遇到生詞時在所難免的，但我們有的學生是見生詞就查詞典或干脆就不讀了，這樣不僅影響了閱讀速度，而且制約著閱讀能力的提高。

二、加強閱讀解題技巧的指導，糾正學生不良習慣

古人說的好：“授人以魚，可供一飯之需；授人以漁，斯是一世之用。”我們在注意加強學生的英語閱讀基本功訓練外，還應該給予閱讀技巧的指導。中職生學習中有不少在初中時養成的壞習慣，因此我們平時就要指導學生善于分辨四個選項中的細微差別，在異中尋同，在同中尋異。同時在指導他們尋找文章線索時，一方面可以從文章題干中去找，找出關鍵詞或與之有關的詞語。

三、探求任務型教學，嘗試目的性閱讀

任務型教學的實質是“以學生為中心”，更好地發揮學生的積極性和創造性。教學中，采用任務型教學首先要有明確的目的性，這就要求教師能根據具體的教學內容有針對性地精心設計教學任務，使任務為語言知識的學習、掌握和運用服務。其次，設計的任務要具有交際性和形式多樣的特點。這樣可激發學生更好地語言實踐活動，調動其學習積極性，從而提高學生的語言運用能力和分析問題、解決問題的能力。最后，設計的任務要具有階梯性和流暢性，即由淺入深、前后相連、層層深入，形成任務之間的銜接和層次，這樣既能消除學生在語言學習和訓練過程中產生的身心疲憊，又有利于擴大學生語言的輸入量。

為了使閱讀收到實效，教師應引導學生進行目的性的閱讀。在讀前（Pre-reading）；教師可以利用多媒體設備給學生觀看一些圖片，圖片展示了與任務有關的一些具體表現，讓學生形象、直觀地感受任務，從而引出主題。接著學生們圍繞話題進行討論，然后教師介紹一些完成閱讀教學任務的具體要求和方法技巧以及所采取的形式、步驟，然后布置閱讀任務。要學會略讀（Skimming）；要求學生在規定的時間內通過閱讀文章的標題和每段的主題句，快速瀏覽全文，使學生對文章的內容、結構和作者的寫作意圖有一個整體的印象，問題以主題大意題為宜。

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”中職生英語閱讀能力的提高不是一朝一夕的功夫，這需要任課教師積極總結經驗，多進行教法與學法的探究。當然，有效的教法要在教師的指導下有目的、有計劃，長期訓練才能逐步形成的。因此，需要我們每位教師更新觀念，充分認識閱讀教學的現實意義，教學過程中，充分發揮學生的主體作用；不斷總結科學有效的方法教給學生，進而培養學生形成語感，從而切實提高他們的英語閱讀能力。

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（作者單位：江蘇省沛縣中等專業學校）