關于編寫語文導學案的幾點思考

【摘要】導學案是教師為學生編寫的學習方案，對一個教師來說能編制好一份導學案需要做充分而精心的準備，要更加充分地了解教材、學情、教法和學法；精心準確地設置學習目標；能夠引導性、激發性地編制預習問題；安排實效可操作的當堂檢測等，這幾個方面能把握恰當，必然能編制優質的導學案。

【關鍵詞】充分準備；目標設置；引導性問題；可行性檢測

導學案是指教師根據教學知識的特點、教學目的，依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編寫的學習方案。初中語文教學更需要高質量的導學案，因為語文課堂更注重學生對語言文字的自主理解，更注重學生的情境、情感教學。如何編寫初中語文導學案，筆者結合教學實踐做了如下探討：

一、編寫前的準備

首先，充分了解教材。要編寫一篇課文的導學案，除了掌握這一篇課文的內容，還要跳出內容的層面，從知識、能力和情感三個角度來審視這篇課文。另外，還應從單元和全書，甚至是整個學科的角度來把握這一課。只有這樣，我們才能實現整合教材、知識遷移，上掛下聯、左顧右盼、舉一反三的目標。比如：學習都德的《最后一課》，要了解文章的作者和寫作背景，明確這篇課文在整個單元中的作用；收集與愛國有關的詩詞佳句；歸納文中對比手法的運用和人物刻畫方法，并布置一篇寫人的習作，要求運用與文中類似的手法，達到學以致用；激發學生熱愛祖國的情感，展望美好未來等。

其次，充分把握學情。學生是導學案的使用主體，導學案是為學生編寫的。用經濟學上生產和消費的觀點來解釋，學生就是消費者，而老師就是生產者。假如你的產品不能滿足消費者的需求，那么你的產品是不合格的。所以我們在編寫導學案的時候，要做的第二件事情是要充分了解學情。了解學生的知識儲備、學習興趣、學習能力和學習方法等。

再次，充分預設教法和學法。在充分了解了教材和學情之后，我們要重點研究的就是學法。雖然學習方法并沒有統一的規定，但是其中有些學習訓練方法是共通的，可對其他學習者產生啟發、借鑒作用。編寫導學案之前，要根據這一課的學習內容、目標和任務確定相應的學習方法，并且融匯到導學案的每個問題之中。

二、學習目標的設置

語文導學案的目標設置要體現 “導”的特點，它的制定要明確具體，具有可達成性和可檢測性。具體要求：（1）語言精煉明了、具體；（2）內容包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；（3）目標中可以將學生自學時會涉及的重、難點及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視；（4）目標內容明確具體，而且可操作、能達成；（5）學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

如：文言文《晏子使楚》的知識目標“了解本文字、詞意思和文章大意”和“掌握‘使’‘詣’‘其實’‘病’‘坐’‘熙’等詞的意思，能夠說出文章大意”中，第一個目標可以說是太寬泛，可以用在任何文言文的目標，學生看到目標很“懵”，不明確到底要干嗎，“了解”到什么程度。而第二個目標就很明確具體，學生知道要學會和掌握重點字詞的意思，要能夠翻譯出文章的意思。

三、預習問題的選擇和設置

在編寫導學案時，問題設置基本的要求就是：知識問題化，問題層次化，層次遞進化。

知識問題化，就是我們將三維目標統攝下的教學內容以問題的形式展現給學生，那么我們導學案上的問題和習題集上的問題有什么區別嗎？本質的區別就在一個“導”字。看下面兩個問題：

（1）請分析文章中哈爾威船長與其他人的對話的特點和作用。

（2）文章中有一段哈爾威船長與其他人的對話，這段對話有什么特點？為什么會有這樣的特點？這段對話對于刻畫船長的光輝形象有什么作用？（方法指導：圈點勾畫出描寫哈爾威船長的句子，讀一讀，從結構、句式、語氣等方面思考）

上面就同一個內容提出的兩個問題，很明顯的感覺到這兩個問題的區別。第一個是傳統的習題集上的問題，第二個問題就是導學案中所出的問題。第二個問題明顯的具有引導性，它不僅揭示出對話的特點，而且還有意識地引導學生將對話描寫和小說人物形象描寫聯系起來。

問題層次化，就是在設置問題時要有層次性。這種層次性主要是由學生的學情決定的，要為每個學生提供適合自己的教育，讓每個學生都有自己的成就感，從而促進不同層次的學生都能很快的進步。

層次遞進化，就是要求將問題按知識的層次遞進式編排。這不僅是由學情決定的，更是由學習的一般規律來決定的。問題的“登山式”編排不僅有利于學生的學習，更能讓學生在攀登知識山峰的時候感受到求知之樂。

四、當堂檢測的選擇

當堂檢測是檢驗學生學習成果和教師教學效果的試金石，也為下一步的教學提供了借鑒和方向。

首先，當堂檢測的形式應該是多樣化的，可以是統一測評、組內測評、對子測評、學生自我測評等，但是測評必須有一個指揮棒，就是當堂的學習目標。

其次，當堂測驗必須是分層次的，讓不同層次的學生回答不同的層次的測試題目，這樣既能夠保護學生學習的興趣，也能夠讓優秀的學生更優秀，待轉化生不斷地進步。

再次，測驗結果必須當堂公示與評價，這對于學生是一種激勵和鞭策，能夠增強學生學習的積極性和主動性。

以上就導學案的編制做了粗淺思考，希望以此引發更多關于語文導學案的討論，從而提升語文教學效果。

（作者單位：江蘇省淮安市復興中學）