職業(yè)技術學院英語課堂教學中的問題與改進策略

摘 要 本文從職業(yè)技術學院的英語教學的教師專業(yè)能力、生源素質、英語學科特色等維度反思當前教學中存在的一些問題，并從教師專業(yè)成長、學生學習觀念轉變、教學方式轉型、教學評價改革等方面提出改進策略。

關鍵詞 英語教學 改進策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Problems and Improved Strategies in Vocational English

Classroom Teaching

XIA Yini

(Jiangxi Nursing Vocational and Technical College， Nanchang， Jiangxi 330029)

Abstract This essay rethinks the extent problems in English teaching from several perspectives， like teacher's professional competencies， students' declined qualification and special character of English marjor. It also provides some stragies to accelerate the teacher's professional growth; encourage the transformation of students' ideational learning and optimize the teaching evaluation.

Key words English teaching; improved strategy

在全球化背景下，英語素質在職業(yè)技術人才培養(yǎng)和選拔中所占的比重越來越重要，英語教育效果反映了職業(yè)技術學院培養(yǎng)國際化專業(yè)化人才的辦學水平與層次。如何提高英語課堂教學質量，如何讓學生具備英語運用的能力等問題，已成為英語教學改革中的焦點和熱點。

英語是泊來的外來語言體系，作為一門以語言學習為主體的學科體系，英語課堂教學建立在對外來語境的模擬基礎之上，學生普遍存在畏學厭學的情緒。加之職業(yè)技術學院因自身特點，教師所面對的不是規(guī)格劃一的高中畢業(yè)生，而是在綜合素質、社會經(jīng)歷、職業(yè)年齡、性格心理方面存在鮮明差異的各類學生群體，這對英語教師的課堂教學能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。此外，在教學方式上部分教師“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)模式仍相當普遍，學生只是被動與單調地接受英語知識，難以產生自覺學習英語的興趣。綜上所述，英語課堂教學效果整體偏低是不爭的事實。因而，要使高校英語教學改革實有成效，首先就抓住課堂教學這一平臺，通過轉變教師教學理念、提升教師課堂教學的藝術、激勵學生自主學習興趣，以教師生動活潑的聽、說、讀、寫取代機械的純語言知識的傳授代替以往的“翻譯式”、“灌輸式”等枯燥的教學方式，提高英語課堂教學的有效性。筆者結合自身實際，提出以下幾條改進策略。

1 加強對英語教師的專業(yè)培訓和教師自我修養(yǎng)

英語是一門以語言為主體的表達藝術，英語教學則是以語言文本為依據(jù)的對語言的闡述與復映，是立足于課堂教育基礎上并對英語語境進行了新的創(chuàng)造。這就要求英語教師不能把英語教學作為一般的知識傳授，而應該將自身所有的文學藝術底蘊和整個思維體系作為一個整體呈現(xiàn)出來，使學生真切感受到英語語境的藝術韻味，產生對英語學習的濃厚興趣。作為現(xiàn)代高校英語教師，必須主動適應現(xiàn)代英語教學的要求，把握現(xiàn)代英語教學規(guī)律與特點，形成課堂教學藝術。“教學藝術形成的兩大具體策略是富有成效的學習與研究”①要通過教研室交流、大會交流、理論講座、觀摩研討等多種方式打造學習型組織和學習共同體?！鞍褜W校建成一個學習化的組織，這是學習現(xiàn)代化的一個重要標志?！雹?/p>

2 師生共建和諧寬松、激趣益智的學習環(huán)境

興趣是人們從事活動必不可少的強大動力，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇態(tài)度和積極的情緒反映。興趣不僅能引起和保持注意力，產生愉快、緊張的心理狀態(tài)，從而對認識過程產生積極的影響，而且還可以促進智力的發(fā)展?！靶睦韺W的研究表明，由學生內在需求所決定的認識興趣對學生學習的推動力是持久而強烈的。因此，喚起學生的好奇心、求知欲，引發(fā)學生的驚奇感、認知沖突，就能激起學生的學習積極性。”③語言學習環(huán)境對英語學習效果有著不同于其他學科的特殊意義，良好的語言學習環(huán)境是激發(fā)學生自覺學習的動力源泉，可以為學生提供更多的心理刺激和實踐機會。教師用英語授課時，必須掌控學生英語學習心理特征，根據(jù)教學大綱的要求和教學內容的難易在吃透教材文本中內容與教學難點的基礎上精心設計教學場景，廣泛調動多種教學手段構建學習語境，并隨著課堂教學的進程，適時更新、調整教學結構和充實教學內容，突出教學效果的有效性，讓學生在教師設計的動態(tài)課堂教學氛圍中，愉快地接受新知識、新信息。和諧寬松、激趣益智的學習環(huán)境不僅能為學生提供了較多聽的機會，讓學生通過“聽”來獲得語言信息、吸收知識，而且還能使他們對英語學習更有新鮮感，更有利于激發(fā)他們學習英語的興趣。因此，創(chuàng)造合適的語言環(huán)境是激發(fā)學習興趣和內在動力，提升課堂教學有效性的關鍵環(huán)節(jié)。

3 調動情感因素，以生為本讓學生愛上英語愛上學習

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”④我國近代教育家夏丏尊的話形象地說明了情感因素在教育教學中的重要作用。職業(yè)技術學院的學生多數(shù)英語基礎差、單詞讀寫困難，并且在學習過程中或多或少都有學習挫折感，甚至想放棄學習。而且不少學生沒有形成良好的學習習慣，多以應付考試為目標，缺乏自主學習的熱情。因此必須關注學生的情感因素，幫助學生堅定學習英語的信心；還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促成學生的自主學習。因此，教師應該營造輕松愉悅的學習氛圍，以生動形象的語言情境激發(fā)學生學習熱情；加強記憶單詞的方法、閱讀理解的技巧、聽力訓練的訣竅等學習方法的指導；根據(jù)職業(yè)技術學院學生實際情況制定教學目標和教學計劃，注重基礎和實用，加強基礎語法的補課和語言交際的實際應用。要積極開拓教學資源，靈活轉化教材，貼近生活貼近實際，在利教、便學、易記的基礎上切實提高英語課堂教學效果。轉變以往從書本中來到書本中去，嚴重脫離生活的弊端，讓學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展。為此教師必須堅持開展形式多樣的英語活動，如英語歌曲、英文電影、英語朗誦等活動，綜合利用語言情境、實物情境、聲像情境等實踐外語“內化”。

4 注重過程，改革教學評價促進學生發(fā)展

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學質量的重要手段。職業(yè)技術學院的學生既要學習專項職業(yè)技能培養(yǎng)專才，又要具備必要的人文素質，英語教育既不能沖擊專業(yè)學習，又要成為專業(yè)成長的助力，這要求教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標改革教學評價方式，更加注重過程的形成性評價和實際運用的能力考察。具體在考試方式上要堅持筆試與口試想結合；在考核范圍上要堅持既重結果又重過程；在考試內容上既重知識又重能力。根據(jù)職業(yè)技術學院的特點，注重基礎知識的考察、基本詞匯的掌握、形成讀寫綜合能力的檢測、朗讀、聽力和會話等內容的綜合評估體系。

注釋

① 王升.如何形成教學藝術.北京:教育科學出版社，2008.7:265.

② 張廷凱.革新課程領導的現(xiàn)實意義和策略.課程·教材·教法，2004(2):15.

③ 嚴先元.教師的教學技能.北京:中國輕工業(yè)出版社，2007.9:62.

④ 繆水娟.教師角色轉變細節(jié).重慶:西南師范大學出版社，2008.12:263.