淺談高校攝影專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

摘 要 我國高校攝影專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大都局限于傳統(tǒng)的模塊式教育，普遍存在缺乏層次性、課堂管理粗放、缺乏多元的考核標(biāo)準(zhǔn)等問題。本文根據(jù)筆者在一線教學(xué)崗位的親身感受，借鑒歐美國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將廣泛運(yùn)用于新聞、管理、理工科專業(yè)的“大篷車教學(xué)”、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入教學(xué)中，對(duì)攝影教育作進(jìn)一步探索。

關(guān)鍵詞 攝影 實(shí)踐教學(xué) 模式創(chuàng)新 大篷車教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

An Analysis on the Model Innovation of Photographic Practice Teaching

DING Zhibo， MENG Xiangbin

(Wuhan Media and Communications College of Huazhong Normal University， Wuhan， Hubei 430205)

Abstract There are some problems existed in the Photographic Practice Teaching of our university， such as lack of coherence， only focal on the techniques skills， checking rules was too simplicity. In order to training the diversity talents with \"photographic spirit\"， universities have to reform the concept of Photography Practice Teaching， melt new models of other subject into the major. This paper is based on the author's teaching method and teaching experiences of some western famous universities， wish to strengthen students' practical skills and innovation ability.

Key words photography; practice teaching; innovation of models; mobile teaching skill

攝影，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課程設(shè)置中一個(gè)不可或缺的組成部分。我國攝影專業(yè)的教育起步不久，對(duì)于攝影教育的側(cè)重點(diǎn)僅放在了簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)和理論教學(xué)上，學(xué)校大多把攝影實(shí)踐課的開設(shè)依附于理論課上，實(shí)踐目的僅僅是為了鞏固該課程課堂內(nèi)容的單項(xiàng)訓(xùn)練，較少考慮與本學(xué)期其他課程或下學(xué)期、下學(xué)年實(shí)踐課之間的融通，呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)獨(dú)立的模塊式；實(shí)踐內(nèi)容也局限于簡(jiǎn)單的機(jī)械操作上，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)很欠缺；實(shí)踐過程中更是存在缺乏層次性、課堂管理粗放、缺乏多元的考核標(biāo)準(zhǔn)等問題。結(jié)果直到畢業(yè)時(shí)，學(xué)生仍只能算是一個(gè)照相工人，真正能大膽創(chuàng)新、有個(gè)人風(fēng)格，獲得國際認(rèn)可的不多。這種狀況如果延續(xù)下去，會(huì)嚴(yán)重傷害中國攝影高等教育的健康發(fā)展。

要想改變攝影專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，排除一些老生常談的外因，如：提高對(duì)攝影教育的認(rèn)識(shí)、增添實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資之外，能在一兩年內(nèi)看到效果的最好措施便是創(chuàng)新教學(xué)模式。

筆者根據(jù)自己在一線教學(xué)崗位的親身體會(huì)，借鑒歐美一些國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)攝影教育作進(jìn)一步探索，提出將廣泛運(yùn)用于新聞、管理、理工科專業(yè)的“大篷車教學(xué)”、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入攝影實(shí)踐教學(xué)中。

1 “大篷車教學(xué)”，寓教于樂，學(xué)在路上

老師帶學(xué)生驅(qū)車前往目的地，一路上學(xué)生白天記錄自己的所見所聞，老師晚上檢查點(diǎn)評(píng)，邊走邊學(xué)，學(xué)在路上，這就是所謂的“大篷車課堂”。清華大學(xué)新聞系教授李希光從2000年開始就將其運(yùn)用到采寫實(shí)踐教學(xué)中，取得了極好的教學(xué)效果和社會(huì)反響，溫總理專門致信肯定這種教學(xué)模式。

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，大篷車課堂充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，將實(shí)踐課設(shè)在路上、在你想去沒有去過的地方，通過對(duì)全新環(huán)境的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，是一種很好的體驗(yàn)式教學(xué)。這種教學(xué)模式注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，增加學(xué)生的智慧潛能。國外類似的教學(xué)活動(dòng)非常普遍，瑞典的北歐攝影學(xué)院將“大篷車”開到了西班牙，學(xué)生可在國外完成拍攝計(jì)劃。

近幾年，筆者多次帶領(lǐng)學(xué)生赴各地進(jìn)行攝影實(shí)踐訓(xùn)練，白天分組拍攝，晚上集中討論，回校后舉辦影展，推薦參加攝影比賽的優(yōu)秀學(xué)生作品獲多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，教學(xué)效果得到師生好評(píng)，今年計(jì)劃在全院多個(gè)專業(yè)中推廣“大篷車課堂”。當(dāng)然，如果選擇的路線中正好能趕上大型攝影比賽或者有特色的民間活動(dòng)，行程收獲會(huì)更多，比如南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院攝影系選擇的目的地是山西平遙，拍攝之余參觀了平遙國際攝影大展，與來自國外的攝影師交流并在影展上展示其學(xué)生作品，其中一位還獲“新銳攝影師獎(jiǎng)”，這種多重體驗(yàn)極大地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

大篷車教學(xué)中學(xué)生通過觀察、交往、對(duì)話、理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正凸顯了學(xué)生的主體地位。教師需要的是及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求并提供恰當(dāng)?shù)膸椭@種手把手的情景體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)攝影專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的同學(xué)有很強(qiáng)啟發(fā)作用。

2 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)探究能力

“百聞不如一見，百見不如一做”，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)直觀性強(qiáng)、可控性高、無第三方干預(yù)性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)探究能力。攝影是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，專業(yè)中許多課程如感光材料、暗房技術(shù)與技巧及電子影像技術(shù)都有技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室中讓學(xué)生使用各種濾色鏡、正負(fù)膠卷拍攝，認(rèn)識(shí)專業(yè)“攝影”與一般“照相”的區(qū)別，帶學(xué)生體驗(yàn)暗房技術(shù)的神妙，感受自己親手沖洗膠卷、印放照片的樂趣。

國外攝影實(shí)踐教學(xué)非常注重實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，東京工藝大學(xué)的黑白暗房、彩色暗房、燈光影棚等攝影實(shí)驗(yàn)室，長(zhǎng)時(shí)間面向?qū)W生開放，方便學(xué)生創(chuàng)作；倫敦藝術(shù)大學(xué)傳播學(xué)院的攝影專業(yè)，學(xué)生根據(jù)新學(xué)期實(shí)驗(yàn)安排，提前預(yù)約登記，憑卡即可租用實(shí)驗(yàn)設(shè)備甚至實(shí)驗(yàn)室。①我國很多高校由于攝影實(shí)驗(yàn)室專業(yè)設(shè)備價(jià)格昂貴、維護(hù)麻煩，平時(shí)基本不對(duì)外開放，教師在有實(shí)驗(yàn)課時(shí)才能租用，有限的課時(shí)只夠幾十個(gè)學(xué)生參觀體驗(yàn)一下。據(jù)有關(guān)報(bào)道，我國貴重儀器設(shè)備利用率不到25%，而發(fā)達(dá)國家卻高達(dá)170~200%。設(shè)備定額機(jī)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部規(guī)定的通用設(shè)備每天7小時(shí)，專用設(shè)備每天4小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。②有些干脆沒有建設(shè)專業(yè)攝影棚、暗房，讓學(xué)生自購設(shè)備進(jìn)行戶外拍攝，直接后果是學(xué)生對(duì)不同型號(hào)的設(shè)備和機(jī)器所制造的特殊效果并不熟悉，只擅長(zhǎng)并開始習(xí)慣用自己僅有的一臺(tái)機(jī)器進(jìn)行有限效果的創(chuàng)作，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域探索的積極性。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，我們可以學(xué)習(xí)倫敦藝術(shù)大學(xué)，他們根據(jù)學(xué)生課程每學(xué)期給每名學(xué)生分配100-120個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生在學(xué)期內(nèi)根據(jù)自己的時(shí)間提前預(yù)約租用設(shè)備或?qū)嶒?yàn)室，憑學(xué)生證扣除課時(shí)，設(shè)備使用權(quán)的真正主人是學(xué)生。教師是實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)者和成果驗(yàn)收人，負(fù)責(zé)演示和介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生完成后要撰寫一份《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，詳細(xì)列明各環(huán)節(jié)的具體情況。如拍攝階段所使用的器材：相機(jī)、鏡頭、測(cè)光表、感光膠片的種類、影室燈的型號(hào)及光的輸出量、反光板的位置等，并且要繪出攝影布光圖；底片沖洗階段感光膠片的沖洗方式，顯影的配方、溫度、時(shí)間等；照片印放階段所使用的放大機(jī)、放大鏡頭、黑白放大相紙種類、曝光量、顯影的配方、藥液溫度濃度等。③教師根據(jù)報(bào)告和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并指出問題。

這些實(shí)驗(yàn)操作獲得的專業(yè)技能為學(xué)生今后各類專題創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是攝影實(shí)踐不可忽視一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于那些經(jīng)費(fèi)確實(shí)緊缺的高校，可以考慮引進(jìn)利用多媒體與動(dòng)畫技術(shù)完成的“攝影仿真實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，交互性高還節(jié)約教育資源。

3 項(xiàng)目教學(xué)法，檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力

項(xiàng)目教學(xué)法基于皮亞杰的“建構(gòu)”學(xué)習(xí)理論之上，“建構(gòu)”學(xué)習(xí)理論把學(xué)生的學(xué)習(xí)分初級(jí)和高級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)水平，后者是一種“基于問題的學(xué)習(xí)”，④學(xué)生的任務(wù)是真實(shí)問題：老師布置的一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，有的就是學(xué)校工作室競(jìng)標(biāo)得來，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位、以公司化運(yùn)作模式為原則完成項(xiàng)目，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、目標(biāo)實(shí)施到最終展示，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，通過項(xiàng)目了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。⑤

國外有些院校學(xué)生團(tuán)體可以自己申請(qǐng)項(xiàng)目，審批通過后下?lián)芙?jīng)費(fèi)實(shí)施。筆者去年也在院里牽頭成立了一個(gè)學(xué)生工作室，設(shè)外聯(lián)部聯(lián)系校內(nèi)外相關(guān)項(xiàng)目，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)利用所學(xué)攝影知識(shí)完成，如果項(xiàng)目有經(jīng)費(fèi)或獎(jiǎng)勵(lì)，在保證了工作室正常運(yùn)行的基礎(chǔ)上還能為學(xué)校開源節(jié)流。

這種實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)在于將通常的“師生關(guān)系”轉(zhuǎn)變成為“主顧關(guān)系”，教師變身為“公司高管”、“雜志主編”或“產(chǎn)品客戶”，學(xué)生轉(zhuǎn)變角色為“攝影師”、“攝影記者”或“設(shè)計(jì)師”，轉(zhuǎn)變角色后的身份認(rèn)同感讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟工作一樣高效，在解決問題的過程中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到商業(yè)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，公關(guān)意識(shí)、溝通藝術(shù)以及團(tuán)隊(duì)合作能力都得到檢驗(yàn)。完成項(xiàng)目后的成就感能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，創(chuàng)作成果也為他們的就業(yè)增加了砝碼。

4 結(jié)束語

大篷車教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)都是基于杜威實(shí)用主義教學(xué)模式之上的幾種教學(xué)法，共同的特點(diǎn)是將教學(xué)融入一定的情景或任務(wù)之中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，在完成任務(wù)的同時(shí)獲得一系列直接經(jīng)驗(yàn)，是課堂教學(xué)中通過“授”—“受”方式獲得知識(shí)的有力補(bǔ)。攝影專業(yè)有著獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在運(yùn)用這些教學(xué)法時(shí)要注意結(jié)合本專業(yè)特色，循序漸進(jìn)、有層次性地按照學(xué)生專業(yè)技能成長(zhǎng)所需而開展。嚴(yán)格來說，大一開設(shè)應(yīng)開設(shè)認(rèn)識(shí)照相機(jī)的基礎(chǔ)性實(shí)踐、大二注重光影技術(shù)提高性實(shí)踐、大三的專題性實(shí)踐以培養(yǎng)創(chuàng)意能力為主，大四綜合性實(shí)踐要面向社會(huì)。

對(duì)于不同階段的學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)方法和考核方式都應(yīng)有所不同。基礎(chǔ)性實(shí)踐通過手把手的體驗(yàn)式教學(xué)完成，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；技術(shù)性實(shí)踐在攝影棚、暗房等實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果會(huì)更好；專題性實(shí)踐與校外機(jī)構(gòu)、知名攝影師進(jìn)行項(xiàng)目合作學(xué)生更愿意；綜合性實(shí)踐要讓學(xué)生訓(xùn)練溝通的藝術(shù)、設(shè)備的維護(hù)和合理報(bào)價(jià)等綜合素質(zhì)，為踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

攝影教育著重培養(yǎng)的是學(xué)生的“攝影精神”，筆者把它理解為具備藝術(shù)家的眼力、哲學(xué)家的思辨力和科學(xué)家的創(chuàng)造力。在看到我國攝影教育取得巨大成就的同時(shí)分析實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，希望能通過幾種教學(xué)法的融入創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，營造一個(gè)松弛有度、開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，變學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，真正用心去探索影像的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。

注釋

①③魏樂平.淺談?dòng)咝z影專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)模式.中國攝影報(bào)，2006.7.14.

② 張淑玲.加強(qiáng)管理，提高高等學(xué)校貴重儀器設(shè)備利用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006(2).

④ 喬伊斯（Joyce，B.）.教學(xué)模式(第七版)[M].荊建華，譯.中國輕工業(yè)出版社，2009.

⑤ 孫鋼軍.“公司化”運(yùn)作:攝影實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式探索[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(1).