將情感交流融入課堂教學中

摘 要 新課程標準實施以來，課程的基本理念是在培養目標上進一步重視了情感、態度、價值觀的開發利用。情感、態度、價值觀本身作為非智力因素是學生全面發展的重要方面，那么如何將情感交流融入平時的課堂教學實踐中，筆者就情感交流有效地融入實踐課堂教育教學中的體會展開闡述。

關鍵詞 情感交流 融入 課堂教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Integrate the Emotional Communication into Classroom Teaching

HOU Baohua， LIAN Fengmei

(Liaoning Fumeng Ping'andi Vocational School， Fuxin， Liaoning 123109)

Abstract Since the implementation of new curriculum standards， curriculum of the basic idea is further emphasis on the training objectives of the emotions， attitudes， values， development and utilization. Emotions， attitudes， values itself as a non-intellectual factors is an important aspect of overall development of students， then how emotional communication integrates into the usual classroom teaching practice， the writer shares with us his experience effectively integrated emotional communication into the classroom teaching.

Key words emotional communication; integrate; classroom teaching

新課程明確課程目標應具體體現知識與技能，過程和方法，情感態度價值觀的要求，尤其要重視加強情感、態度與價值觀的教學。情感不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。筆者作為一名中等職業學校的教師，在十幾年的畜牧專業課堂教育教學實踐中，始終注重在課堂教學中融入情感交流，下面總結了幾點體會。

1 教師要以自己積極的情感感染每一名學生

師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量，現代教學認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程，學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這些信息能否滿足學生情感需要。

課堂教學中，筆者從畜牧專業的特點出發，積極樂觀地把所學專業與學生們的畢業就業，生活習慣結合起來，通過搜集各級各類畜牧前沿信息引起學生們強烈的求知欲望，積極的思維活動和強烈的內心體驗。首先自己表達對畜牧專業的無比熱愛，向同學們宣傳畜牧專業的迷人之處，講解自己親身的求學、工作實踐經歷。在工作中為動物怎么樣診病，怎么樣防疫，又怎么樣合理地飼養管理好它們，從現實的生活中提煉學習本專業所探究的知識奧秘，重視與學生的情感溝通與交流，把自己對本專業愛好的積極情感，無私地傾注到學生身上，增強與學生在心理上的合作，學生聽了后也有決心通過三年的認真學習求知，能學到一門實用技術本領，成就自己的人生，有能力為社會做貢獻。讓他們愛上自己所學的專業，愛上學習。

2 師生情感交流能充分體現學生在課堂上的主體地位

在課堂教學中，教師為主導，學生為主體是我們倡導的教育原則。但是，在課堂上學生常把自己放在被動從屬的地位。一旦教師在教學過程中采用了大段的獨白語言，或未能顧及學生的原有水平，現實的心理狀態，或未能實現心理移位，學生就可能進行與課堂教學無關的活動，或者走神，或者懶于參與。在講授《畜禽營養與飼料》飼料種類一課時，會準備好多飼料原料，讓學生在課堂上對照實物親自識別，分類。以小組為單位讓他們對照書上的飼料分類，自己挑出各屬于哪一類飼料，并說明理由。讓學生們親自參與，親自感受。主動找書本，結合當地的農業生產的產品，互相交流，討論。通過讓學生主動參與，體現了學生的課堂主體地位，教師很好地與學生進行課堂上的情感交流，消除他們的課堂上被動地接受知識灌輸的心理，逐漸培養讓他們樂學、好學。

3 師生情感交流培養了學生學習專業知識的自信心

中等職業學校的專業課堂教學是一項實用性和科學性很強的教學工作，更具一定的社會實踐性與趣味性。但因為學生都是剛剛畢業的初中學生，有的學生對專業知識理解和接受還比較困難，感覺還生疏，并且還有點不太愛好專業知識的學習，對專業學習還沒有掌握學習的方式與方法，覺得抽象、枯燥難學、很不適應。針對種種原因，筆者在每節課的備課與上課中，用盡一切可以開發的資源，想各種行之有效的方式與方法，與學生進行一次學習知識的競賽。根據學生的好勝心理，把每一節課的重要應該掌握的知識點編輯成5個小搶答題，利用每一節課的前5分鐘，定為搶答時間。這樣在緊張、激烈的答題氛圍中，消除了同學們不愛學的心理，越學越起勁，越學越感興趣，也感覺到知識的趣味性。專業課堂上情感交流通過這一競爭過程，鼓動學生大膽交流，積極搶答問題，使課堂在一開始就進入了輕松、和諧、民主、平等、激烈的氛圍中，消除了學生們的心理壓力。教師對學生鼓勵的多，學生就有了成功愉悅感，對學專業的興趣自然地就提升了，學好專業，用好專業的思想牢牢打造出來。

4 師生有效的情感交流在自主高效課堂上，學生們學會了自主學習

現代教學在師生情感互動上又深一層，就是構建自主高效課堂。教師要在教學中培養學生自主學習能力，這要求教師角色與學生情感交流的重要性。教師一定要轉變角色，要從“臺上”走到“臺下”從“臺前”走到“臺后”，給學生創設學習的情境和方法，在師生互動活動中，與學生一起分享對方的思想，經驗與知識，交流彼此的感情體驗和觀念。

在學習過程中，教會學生自主學習的方法，教會學生學會質疑，教會學生學會確立學習目標，教會學生學會自我評價。并讓學生進行合作學習，在合作學習過程中，教師要扮演兩個角色。

4.1 教師要扮演好“調控者”的角色

在和同學們的學習過程中，親自走到學生學習中間，細心觀察傾聽，密切關注合作學習的活潑狀況，對學生的合作學習實施監控，必要時進行有效干預。如有時出現合作學習小組開展討論時，學生思維打開后，及時地對他們進行引導。發現在合作學習過程中表現消極的學生，為他們提供情感動力。個別點拔他們，鼓勵他們要融入集體，和學生們一起學，要不就和老師一起來完成學習。幫助他們盡快地在和同學們的小組學習中積極主動參與進去。

4.2 教師要擔當起“指導者”的角色

根據學生的意見改進學生們合作、自主學習的方式與方法。及時在課堂上了解學生們的合作效果，適時地對學生的合作交流給予指導，適量地提出讓學生思考的問題，引導學生提出自己的見解和觀點。如在講授《藥理學》青霉素一節課時，在課堂進行小組稀釋實踐中，讓學生們根據要求親自用備好的針管抽好生理鹽水，完成對藥液的稀釋。學生提出不明白的地方，就在巡視的過程中就一一指導他們完成操作步驟。學生出現操作上的錯誤時，細致地進行操作示范。然后再讓其獨立完成，學生會感到親切。學生在老師的指導過程中也更加愿意和老師交流學習感受。

綜上所述，情感交流無時不體現在我們的教育教學工作中，在實踐教育教學中。教師的每一個肢體的動作，每一句鼓勵的語言，每一個會意的眼神，每一次課堂交流互動，都會潛移默化地在學生的心目中扎根、開花、結果。

在新時期的職業技術教育教學工作中，踐行為師之道，更要充分尊重學生生命個體的尊嚴、價值，關系學生生命個體的生活、學習、思想，充分信任每一位學生，相信他們，有效地與學生時時進行情感的溝通交流，建立良好的師生關系，培養他們成人、成才。

參考文獻

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