在大學(xué)語文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

摘 要 大學(xué)語文教育應(yīng)將情感教育融入到教學(xué)過程中來，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出要善于挖掘教材中的情感因素，要挖掘?qū)W生的情感內(nèi)涵，要用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)意境感染學(xué)生。

關(guān)鍵詞 情感教育 大學(xué)語文 情感因素 情感內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Carry out Emotional Education in College Chinese Teaching

LI Chunhe

(Changchun Medical College， Changchun， Jilin 130031)

Abstract University Chinese teaching should integrate emotional education into the teaching process， in order to guide students to establish a correct outlook on life and values. Authors put forward according to their own teaching practice to be good at mining materials in the emotional factors， to tap the emotional content of the students to use statistics to create the mood of modern technology to infect students.

Key words emotional education; college Chinese; emotional factors; emotional content

情感是人對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和體驗(yàn)。情感是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的，它反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系。它是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著調(diào)節(jié)和支配作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段”。在大學(xué)語文中進(jìn)行情感教育，有利于學(xué)生明辨是非，對(duì)生活懷有美好的信心，對(duì)事業(yè)充滿堅(jiān)定的信念。同時(shí)達(dá)到理想人格的塑造，人性境界的提升。可見，大學(xué)語文教育應(yīng)是一種情感、情緒的體驗(yàn)，應(yīng)該在課程中增加更多的情感、價(jià)值觀方面的教育。

大學(xué)語文是高等院校非語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，大多開設(shè)于大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期。剛好是學(xué)生從中學(xué)跨入大學(xué)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生的情感比較強(qiáng)烈，且日趨穩(wěn)定和豐富，接近于社會(huì)化水平。大學(xué)階段的語文教育以文學(xué)教育為重點(diǎn)，文學(xué)是人學(xué)，而人學(xué)即情感學(xué)，在文學(xué)教育中實(shí)施情感教育就在于使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品中的情感閃光點(diǎn)，以滿足自己的情感需要，從而正確認(rèn)識(shí)自我，獲得一種精神的充實(shí)和心靈的愉悅，得到人格的提升和擁有高尚的情操。筆者在教學(xué)過程中，采用多種方式，將情感教育融入教學(xué)工作中去，現(xiàn)試論如下。

1 挖掘語文教材中的情感因素

被選入大學(xué)語文教材中的篇章，都是古今年中外的名篇佳作，都凝結(jié)了前人的智慧和心血。一篇好的文章，不僅向?qū)W生提供知識(shí)信息，而且蘊(yùn)藏著豐富的精神因素。情景交融的詩歌，富有詩意的散文、引人入勝的小說，催人淚下的劇本，都具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，如果教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，將有助于他們產(chǎn)生積極的情感，形成高尚的人格。

史鐵生的《我與地壇》，突出地表現(xiàn)出作為一名殘疾人對(duì)生活困境和精神狀態(tài)的關(guān)注。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者在雙腿殘疾的沉重打擊下，在找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時(shí)候是如何從地壇一步一步的“走”出來，找到屬于自己的那份生命的喜悅，直面生活中的困難，并勇往直前，為社會(huì)增添一份活力與亮色。

還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要懂得父母的愛總是毫不張揚(yáng)的，他們愛的方式總是平凡的，如何細(xì)心的去體察，去設(shè)想，去感悟父母對(duì)自己深切的愛。要直正體會(huì)“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的含義，要善待他們，要通過自己的不懈努力去回報(bào)他們。

更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)心殘疾人，要有一顆愛心。一個(gè)人一旦殘疾，就喪失了部分生活權(quán)利，如果再無出路，讓他們陷于絕境，就很可能由絕望至輕生。我們應(yīng)該讓他們也有一條走向自己幸福的路，因?yàn)闅埣膊皇撬麄兊腻e(cuò)，只是上天的不公，把他當(dāng)作你的親人，付出你的愛，相信只要人人都付出一點(diǎn)愛，這世界將會(huì)變成美好的明天。

在講述這篇文章時(shí)，注意多層次，多角度的挖掘作品的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己、對(duì)他人采取正確的態(tài)度，提高自己的人格修養(yǎng)。

2 挖掘?qū)W生的情感潛能

學(xué)生的情感狀態(tài)與他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展息息相關(guān)，如果說學(xué)生沒有學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)機(jī)、興趣和熱情，那是誰也代替不了他們的。因此，要準(zhǔn)確、深入地把握他們情感發(fā)展的規(guī)律，充分挖掘他們的情感潛能進(jìn)行語文情感教育。

應(yīng)結(jié)合深入教材挖掘與他們息息相關(guān)的內(nèi)容，從教科書中走出來，開展課堂討論、演講賽、辯論賽等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)與生活。在學(xué)習(xí)了美國(guó)著名的黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇演講稿之后，我組織學(xué)生開展了一次同題的演講活動(dòng)，同學(xué)們有的提出希望能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有一天能擁有自己的大舞臺(tái)，有的提出希望通過自己的努力，能改善家庭條件，給父母一個(gè)安逸的生活環(huán)境，報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩，有的想通過打拼，能夠擁有自己的一份產(chǎn)業(yè)。通過這次活動(dòng)，同學(xué)們明確了未來生活的目標(biāo)，找到了前進(jìn)的方向，也有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

大學(xué)生戀愛在高校是非常普遍的，但是由于沒有一個(gè)正確的戀愛觀，有些大學(xué)生因而走上了不歸路，有些大學(xué)生也做出了一些讓人痛心的事情。

在講到詩人陸游這一專題時(shí)，筆者刻意指出作為我國(guó)最偉大的愛國(guó)詩人之一，除了濃烈的愛國(guó)情懷，偉大詩人內(nèi)心還有著一段刻骨銘心的情愫，并且留下了《釵頭鳳》、《沈園》、《城南》等感人肺腑的詩句，詩中記錄了自己那段刻骨銘心的愛戀。雖然作者在情感上經(jīng)受了痛苦的折磨，但作者并沒有就此而消沉，而是把這種感情深埋在心里，全身心投入到報(bào)效國(guó)家，收復(fù)失地中去，他沒有成為一個(gè)愛情悲劇的主角，而成為中國(guó)歷史上最偉大的愛國(guó)主義詩人之一。我國(guó)清代官員彭玉鱗，發(fā)誓要盡一生力氣畫十萬梅花來祭奠自己心愛的女人，最后把梅花畫絕了，被稱為兵家梅花，成為清代畫壇雙絕之一，后來他在曾國(guó)潘大義的感召下，決定出山，組建了中國(guó)最早意義上的海軍，成為中國(guó)現(xiàn)代史上中國(guó)海軍的締造者。由此可見，愛情并不是一個(gè)人生活的全部，失戀只是人生中的一次小失敗，絕不值得為之做出傷害自己和他人的事。

3 利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)意境感染學(xué)生

大學(xué)語文中有豐富的情感特質(zhì)、審美潛能和文化因素，可以將現(xiàn)代技術(shù)引入課堂教學(xué)，用圖文并茂的多媒體技術(shù)手段將語言文學(xué)轉(zhuǎn)化為更直觀、更形象的畫面和音響。這樣便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官系統(tǒng)，讓他們不知不覺地進(jìn)入情境中，感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真諦。

我國(guó)古代的很多寫景詩，就是一幅幅優(yōu)美的山水畫。在講授張若虛的《春江花月夜》時(shí)， 配以一幅幅春江月夜圖，給學(xué)生一種直觀的感受，看到了詩中所的描繪的那種無法言傳的優(yōu)美畫面。同時(shí)又配上與文學(xué)作品意境相似的民樂合奏《春江花月夜》，于是優(yōu)美的旋律與深情的朗誦融合在一起，從而渲染出詩的優(yōu)美意境，將詩人宇宙無限的人生短暫的情緒，游子思婦的感傷，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生也隨之進(jìn)入佳境，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)境界里，獲得美的享受，并在思想上得以溝通，情感上產(chǎn)生共鳴，從而為學(xué)生體會(huì)詩文的感情創(chuàng)造了條件。

在大學(xué)語文教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅僅局限于這幾種方式，還可以利用導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情感的基調(diào)，通過朗讀激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)課堂，達(dá)到師生情感融洽，提高教師自身的情感表現(xiàn)能力，影響學(xué)生等等，這些都需要我們語文教學(xué)工作者一起來研究探討。只要廣大教師在教學(xué)中摒棄只重視理性分析，而置情感于不顧的現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學(xué)生去感受作者和作品的情感和旨意。從而真正使學(xué)生獲得到心志的錘練，最終創(chuàng)造自我，升華自我，從而形成整體的人文自我，讓其走出多采的人生。

參考文獻(xiàn)

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