“四清”運動中的宣講活動及其對思想政治教育的啟示

摘 要 在20世紀60年代前期的中國大地上，開展了一場以反修防修、防止資本主義復辟、防止和平演變為主旨的政治運動，即“四清”運動，也稱社會主義教育運動。為了保證這個偉大運動的順利開展，中共中央制定了一系列文件，宣講活動的目的就是為了宣傳這一系列文件。從一定程度上來講，宣講活動是“四清”運動中最初級的步驟，屬于思想政治教育的范疇，因此研究這個活動對于思想政治教育具有重要的意義。

關鍵詞 “四清”運動 宣講活動 啟示

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

Propaganda activities in \"Four Clean\" Campaign and Its

Inspiration to Ideological and Political Education

YANG Ying

(College of Political Science and Law， Capital Normal University， Beijing 100048)

Abstract In the early 1960s， the land of China， launched a combating and preventing revisionism， preventing capitalist restoration， to prevent the peaceful evolution of the thrust of the political movement， the \"Four Clean\" campaign， also known as the socialist education movement. In order to ensure the smooth development of this great movement， the CPC Central Committee to develop a series of documents， the purpose of propaganda activity is to promote this series of documents. To a certain extent in terms of propaganda activity is \"four clean\" campaign， the most elementary steps， are ideological and political education areas， the study of this event for ideological and political education is of great significance.

Key words \"four clean\" campaign; propaganda activities; inspiration

1 宣講活動置身于“四清”運動的偉大背景中

三大改造完成之后，中國進入了全面建設社會主義的時期。毛澤東一直比較關注農民的教育問題，并且在1957提出“向全體農村人口進行一次大規模的社會主義教育”

農村的運動，以清理賬目、清理倉庫、清理財務、清理工分為主要內容，簡稱“四清”；城市的運動，以反對貪污盜竊、反對投機倒把、反對鋪張浪費、反對分散主義、反對官僚主義為主要內容，簡稱“五反”，后來統稱為“四清”。 “四清”運動首先在國內的一些地區試點，然后推及全國。

“四清”運動分為幾個階段進行：第一個階段就是組織工作隊進村，摸清農村階級斗爭的基本情況，宣講中央政策，組織階級隊伍，揭發階級斗爭的事例。第二個階段就是在揭發出來的階級斗爭的事例中，教育干部“洗澡”、放包袱，開展批評與自我批評。第三個階段是群眾“洗手洗澡”，對群眾進行社會主義教育，通過憶苦思甜，幫助群眾樹立階級感情。第四個階段是集中干部和群眾的力量，對地、富、反、壞、右分子的投機倒把和破壞社會主義建設的罪行進行揭露和斗爭。通過這幾個階段的工作，農村的干群關系有了很大的改善，干部群眾的生產積極性得到很大的提高，同時教育了地、富、反、壞、右分子。

2 宣講活動以“雙十條”和《二十三條》為主要內容

2.1 “雙十條”和《二十三條》的制定

“雙十條”和《二十三條》是宣講活動依據的最主要的文件，是在總結 “四清”運動試點工作經驗的基礎上經過大量的實際調查和研究而得出的，雖然不是完全正確，但是在指導當時的運動中，是具有重要的指導意義的。

2.1.1 《前十條》和《后十條》

雖然在1957年就提出了要開展社會主義教育運動，但是各省基本上將工作重點放在國民經濟調整上，沒有給予相應的重視。毛澤東于1962冬到1963年初外出視察工作其間，對于各省沒有開展社會主義教育運動的情況非常不滿意。于是于1963年5月，毛澤東組織召開會議，并于5月20日制定頒布了《關于目前農村工作中若干問題的決定（草案）》（簡稱《前十條》）。《前十條》強調社會主義社會中還有階級、階級矛盾和階級斗爭，當前社會中出現了嚴重的尖銳的階級斗爭情況，并且對社會主義教育運動的方法提出了要求。這一文件發布后，各地開始訓練干部，為開展社會主義教育運動做準備。1963年底，中央根據各試點中提出的問題，發出《中共中央關于農村社會主義教育運動中一些具體政策的規定》，簡稱《后十條》。除了繼續強調以階級斗爭為綱外，還要求團結百分之九十五以上的農民群眾和農村干部，依靠基層組織和基層干部，以及正確對待地主、富農子女等。這兩個十條結合在一起簡稱為“雙十條”。

2.1.2 《二十三條》對于“雙十條”的左傾思想在一定程度上有了糾正

1965年初的中央工作會議上，經過各位代表關于前一段時間“四清”運動開展情況的的發言和各小組的討論，根據毛澤東的一系列講話精神，形成了《農村社會主義教育運動中目前提出的一些問題》，因為這個文件有二十三條，所以也就簡稱《二十三條》。《二十三條》糾正了前一階段“四清”運動中一些過“左”的做法，規定了一些有利于運動向好的方向發展的方法和政策。

2.2 宣講活動的鋪開

2.2.1 中央宣講活動的展開和部署

在制定了指導文件之后，中央開始了大范圍的宣講活動。1963年11月14日中共中央發出《關于印發和宣傳農村社會主義教育運動問題的兩個文件的通知》，在農村“要向全國農村每個支部發出二本，由縣委、區委、公社黨委領導干部負責向全體黨員和全體農民宣讀，要講得明明白白，清清楚楚”；在城市，“城市工廠、機關、學校、街道的一切黨支部都要發給二本，由市委、區委指定負責干部用口頭向一切人宣讀，使他們懂得黨的政策”；對于民主黨派要“由統戰部召集大會小會宣讀，并發給他們閱讀”；“總之，要使全國人民家喻戶曉，做一次偉大的宣傳運動”。1963年12月14日毛澤東在《關于在部隊宣講農村社會主義教育運動兩個文件給林彪的信》中指出“由團營兩級理解力強的軍政干部向連隊一切人員分幾次宣讀、講解，討論，由群眾提出意見，講解員解答疑難問題，是會成為一個大規模社會主義教育運動的”。

2.2.2 各地宣講隊伍的成立和組織開展工作

各地在中央的號召之下，也對宣講活動進行了積極的回應和組織。“江蘇省委組織縣以上機關干部和1.7萬多名工作隊隊員學習兩個文件，并部署各地先在縣、市三級干部會議上宣讀講解，還要求地市委的負責干部親自深入一兩個社隊向群眾試讀講解”。華北局于1964年1月14日發出《關于在農村宣講中央兩個文件工作中幾個問題的緊急通知》，河北省在接到這個通知之后，全省抽調了12萬名干部參加宣講，其中公社書記、社長以上骨干2.6萬多人。內蒙古黨委在呼和浩特郊區賈家營大隊進行了宣講。軍隊內也開展了大規模的宣講活動，絕大部分高級首長和各軍區、軍種、兵種的主要領導干部相應號召參加了宣講。至此，大范圍內的宣講活動蓬勃開展起來了。

3 對宣講活動的評價以及其對思想政治教育的啟示

20世紀60年代初期進行的這次范圍比較廣大的宣講活動，是和“四清”運動聯系在一起的，雖然在指導思想上難以逃過“左”的影響，但是暫且不論指導思想的正確與否，僅從這個活動展開的過程來看，還是有一定意義的。

首先，宣講活動有比較明確的目的。宣講活動以中央的文件為內容，旨在對全體大眾進行一次黨的政策的宣傳和講解，是以提高廣大黨員群眾的認識水平和理解水平為目的的。其次，宣講活動有比較明確的步驟和程序。宣講活動的步驟安排的比較合理，考慮到了人民群眾的接受水平和認知規律，這對于人民群眾更好地接受和理解中央政策有很重要的作用。最后，宣講活動有組織作為依托。 “四清”運動工作隊在宣講活動中起到了中流砥柱的作用，工作隊有明確和清晰的組織形式和組織紀律，保證了活動的順利開展。

當然，宣講活動也存在著很多不足和缺陷。如在宣講活動過程當中有的宣講員在宣講前不進行細致深入的思想發動工作，靠行政命令組織群眾聽講。還有的宣講員在宣講之前不認真準備，只是生硬地宣讀中央文件，不懂裝懂，亂加解釋。這些現象在一定程度上影響了宣講活動的實際效果。

在現代，我國仍然存在著各種各樣的宣講活動，主要是集中于對中央政策和中央文件的宣講，這樣的一種方式可以看做是思想政治教育中的灌輸方法，灌輸方法在一定的歷史階段是有其存在的必要性的。在人民群眾文化水平比較低，理解能力不夠強的歷史時期，灌輸對于在短期內提高人民理解中央政策的能力是非常有幫助的，這對于中央政策的執行是一個快速而簡單的方法。可以說，灌輸是對人民群眾進行思想政治教育的第一個步驟，也是最基礎的步驟。在這個基礎之上，輔以其他的方式方法開展思想政治教育，可以收到明顯的效果。

參考文獻

[1] 郭中.城鄉“四清”運動的發動及教訓[J].中共黨史研究，1993(4).

[2] 張素華.60年代的社會主義教育運動[J].當代中國史研究，2001.1.