淺談交際法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：為了解決目前中國英語教學(xué)及學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，本文將簡要介紹交際教學(xué)法的含義及在英語教學(xué)中的應(yīng)用，而其重要性也正被大多數(shù)英語教育工作者所發(fā)現(xiàn)。英語學(xué)習(xí)的五大基本因素為聽、說、讀、寫、譯，而運(yùn)用語言交流交際正是學(xué)習(xí)一門語言的最終目的。為了方便闡述，本論文將分為兩大部分。其一，本論文將闡述目前中國英語教學(xué)中存在的問題。其二，本文闡述如何在英語教學(xué)中使用交際法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：交際法、英語教學(xué)、應(yīng)用

[中圖分類號]：G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0074-02

現(xiàn)今中國在英語教學(xué)及學(xué)習(xí)中所存在的問題。

盡管目前我國在英語教學(xué)方面實(shí)施了一系列的改革措施，但遺憾的是效果甚微，而學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上也是能少學(xué)一天則少學(xué)一天，能少學(xué)一課則少學(xué)一課，這使得我們的英語教育處于比較尷尬的位置。許多學(xué)生學(xué)了十幾年英語卻不會很流利地用英語與外國人交流，有的畢業(yè)生甚至連一份英語簡歷都寫不出來，其原因也正在被教育研究者總結(jié)。

1.1 老師不合理的教學(xué)方式

其一，盡管我們不能認(rèn)為老師強(qiáng)調(diào)考試成績或書面成績這種做法或想法是錯誤的，因?yàn)檫@在中國任意學(xué)科的教學(xué)工作中都被認(rèn)為是天經(jīng)地義的正當(dāng)做法，對于老師來說，他們需要通過考試或測驗(yàn)來檢測自己的教學(xué)成果，如果一個班級的平均成績很不錯，那么也直接地證明了老師的能力，可是這也恰是中國應(yīng)試教育中的一個盲區(qū)，學(xué)生考試成績好就代表他們掌握了一門語言嗎？答案自然是否定的，卷面成績好并不代表學(xué)生在用語言交流方面也合格，老師和學(xué)生都忽略了對英語口頭交流能力的培養(yǎng)。其二，現(xiàn)在在中國教育中存在這樣一種現(xiàn)象，我們知道，中國地大物博，同樣語言也不例外，方言甚多，基本上每個地方都有自己的一門“外語”。在一些教育還不太發(fā)達(dá)的地區(qū)，當(dāng)然也有一些發(fā)達(dá)地區(qū)也不例外，教課老師為了讓學(xué)生更好地理解自己的意思會選擇用方言來表達(dá)，到最后我們的普及普通話方針將不復(fù)存在，其影響之惡劣應(yīng)該是可以預(yù)見的。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)英語不合理的學(xué)習(xí)方法

正如剛才闡述的一樣，太多的學(xué)生，無論是小學(xué)生、初中生、高中生還是大學(xué)生都把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種任務(wù)而非興趣，可能大學(xué)生的情況會好點(diǎn)，但是在這種以考試和就業(yè)為導(dǎo)向的大背景下學(xué)生還是被動地接受老師的傳達(dá)，而不是主動地去研究英語在日常生活中的應(yīng)用，只局限在背單詞、作語法練習(xí)的層次，為的只是考試取得及格的成績。盡管如此我們也不能將所有責(zé)任歸結(jié)于學(xué)生，另一個主要原因是學(xué)生在校內(nèi)基本上很少有能夠與說英語的外國人有面對面溝通的機(jī)會，不能去正確的了解外國的文化，生活習(xí)俗和外國人的特點(diǎn)，這使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更多的是恐懼感而非興趣，而且將這種恐懼轉(zhuǎn)化為對英語學(xué)習(xí)的敷衍。

交際法在語言教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 交際法在語言教學(xué)中的定義

這里所指交際法就是在教學(xué)過程中老師和學(xué)生能夠正確的應(yīng)用目標(biāo)語言即英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

Littlewood William1 將交際法教學(xué)分為兩類，Pre-communicative Activities (前期準(zhǔn)備交際活動) 和 Communicative Activities (真正意義上的交際活動) 。

毫無疑問，前期準(zhǔn)備交流活動就是指在真正意義上的交流活動展開前的一些準(zhǔn)備性活動。在這一過程中老師需要將交流的意義及方法詳細(xì)地為學(xué)生做一個分析并且讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的練習(xí)，其目的就是讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何表達(dá)他們自己的想法。

前期準(zhǔn)備交流活動在英語教學(xué)中又分為structural activities(結(jié)構(gòu)上的活動) 和quasi-communicative activities(精準(zhǔn)活動)。結(jié)構(gòu)上的準(zhǔn)備活動就比如是一些語法練習(xí)之類的，老師教學(xué)生如何在交流中正確地應(yīng)用語法。

交際活動又分為functional communication activities(功能性交際活動)和social communication activities(社會性交際活動)。功能性交際活動的目的是讓學(xué)習(xí)者能夠用英語口頭的表達(dá)出自己的想法。社會性交際活動的目的是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出合適應(yīng)用英語的社會背景和社會關(guān)系，如一些小組活動、角色扮演、話劇比賽等等。

2.2 交際法在英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。

在英語教學(xué)中有許多可以嘗試的交際法，下面我將簡要列出最主要的兩種方法來闡述交際法在教學(xué)中的重要性。

2.2.1為學(xué)生的英語練習(xí)創(chuàng)造盡可能多的真實(shí)情景

我們現(xiàn)今的教育模式并未強(qiáng)調(diào)真實(shí)的世界環(huán)境，忽略了學(xué)生的自主性。固定的教育模式，提問-回答順序缺少了靈活性和自主性，學(xué)生被迫接受老師帶來的一種固定的假設(shè)環(huán)境，這種環(huán)境與學(xué)生自身接觸到的真實(shí)環(huán)境不符，在這樣一種課堂氛圍內(nèi)學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)英語的意義，只是被動地接受。

與之相比，如果能為學(xué)生創(chuàng)造一些真實(shí)的情景讓其在這種情景下扮演不同的角色或完成特定的任務(wù)，使其自發(fā)的接受英語豈不是更好的選擇。為他們提供一個正確的時間正確的地點(diǎn)說英語的機(jī)會是必要的，如鼓勵學(xué)生多多參加英語社團(tuán)和英語角，讓其在輕松的環(huán)境中暢所欲言，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于一直坐在課堂中接受知識。

2.2.2在課堂中應(yīng)以學(xué)生為中心

在我們固有的教育模式中課堂就是老師講學(xué)生聽，雖然近些年這種狀況有所改觀可是效果并不理想，學(xué)生從小的思維模式已經(jīng)固定在聽老師講的環(huán)節(jié)上，很難打破束縛。在這樣一種情況下對于學(xué)習(xí)語言就更加不利了，學(xué)生不敢去表達(dá)自己的想法，久而久之就變成了只聽不說的“啞巴”。

因此，改變這種情況迫在眉睫。課堂應(yīng)由老師掌控變成學(xué)生的天地，給學(xué)生一個相對自由的空間，讓其發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后老師來解決問題。交際教學(xué)法則建議老師由領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生在課堂上多說多講，接受學(xué)生不同層次和深度的想法，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，縮小與學(xué)生之間的距離，真正能做到與學(xué)生打成一片，我想，學(xué)生才整整敢于想到什么說什么，那么這對于學(xué)生的語言表達(dá)有很大的幫助

2.3 一些適用于英語課堂的小活動

2.3.1自由討論和五分鐘的課堂小報(bào)告

在每節(jié)課中摻雜一些自由討論會使課堂氣氛活躍起來，先不說學(xué)生們在討論什么，可是應(yīng)該沒有學(xué)生會討厭自由討論吧，這樣課堂氣氛活躍了學(xué)生吸收知識的靈敏度也便提高了。另外，每堂英語課開始之前做一個小的報(bào)告，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參加到，起碼會讓每個學(xué)生都有準(zhǔn)備的機(jī)會，這個過程對學(xué)生而言也是一個進(jìn)步的過程。兩者相結(jié)合既輕松了也緊張了，課堂也便有意思了。

2.3.2看圖或看影視資料說話

定期的讓學(xué)生看一些影視資料，簡單一些的也可以是圖片之類的書面資料，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生會對影視或漫畫感興趣肯定會有很多想法，只要老師正確的加以引導(dǎo)讓他們說出自己的看法，那么對學(xué)生來說在語言表達(dá)方面肯定會有所提高。

2.3.3辯論

定期的組織學(xué)生開展辯論比賽對學(xué)生有很大幫助。將班級成員劃分為幾個小組，讓其選擇自己感興趣的辯題進(jìn)行辯論，這個準(zhǔn)備過程和比賽過程對語言學(xué)習(xí)者來說都很有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]交際語言教學(xué)論 (英)William Littlewood 李力 導(dǎo)讀著 外語教學(xué)與研究出版社 2000-10

[2]牛津應(yīng)用語言學(xué)叢書#8226;交際法語言教學(xué) 布倫特 (C. J. Brumfit)、 約翰遜 (K. Johnson) 上海外語教育出版社 2000-06