高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果分析

摘要：論述了高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作的重要性，從心理學(xué)角度分析了目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出具體的解決方案。從提高教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等幾方面詳細(xì)闡述解決策略，為國(guó)內(nèi)的普通高等院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：蔣迪，女（1982-），漢族，吉林省延吉市人，心理學(xué)碩士，吉林建筑工程學(xué)院市政與環(huán)境工程學(xué)院教師，主要從事高校心理健康教育、大學(xué)生思想政治教育的研究工作。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-19-0057-02

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)與國(guó)際間的交流也日益增多，因此英語(yǔ)作為與國(guó)外交流重要工具也越來(lái)越受到人們的重視。我國(guó)普通高校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，是為了在公共英語(yǔ)的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步提高本科畢業(yè)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提升本科生的專(zhuān)業(yè)綜合能力，同時(shí)也是本科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分[1]。

二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教師認(rèn)識(shí)不足

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠充分。在教學(xué)方面，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言知識(shí)與技能在專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用[2]。而且，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)后再開(kāi)設(shè)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口頭和書(shū)面交流能力，傳授學(xué)生與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的前沿科技信息。

2、教師素質(zhì)不高

高校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師自身素質(zhì)存在問(wèn)題。年齡偏大的教師雖然具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和完善的知識(shí)體系，但他們對(duì)于新事物、新信息的接受能力差，更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠；年輕的教師存在經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)體系不夠完善等缺點(diǎn)。另外，目前高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)大多數(shù)是專(zhuān)業(yè)教師任課，其自身的英語(yǔ)水平有限，也影響教學(xué)質(zhì)量。

3、教學(xué)方法不當(dāng)

大部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，先分析文章中的語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再逐條解釋生詞，逐條分析語(yǔ)法并翻譯，未能從學(xué)生的角度出發(fā)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上課氣氛沉悶，英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)匱乏，教學(xué)效果不理想。

4、缺少學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高是普遍現(xiàn)象，特別是在工科院校這種現(xiàn)象更為常見(jiàn)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，概括為以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的用處不大，只要把專(zhuān)業(yè)課和公共英語(yǔ)學(xué)好就可以，還沒(méi)有意識(shí)到攻讀研究生及來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)閱讀、科學(xué)研究都需要具備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)；第二，一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中存在較大困難，由此產(chǎn)生焦慮情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。

5、缺少專(zhuān)業(yè)背景

目前在校大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)背景掌握甚少，難以理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程中的科普、科技類(lèi)文章，對(duì)于文章中句子或段落的含義理解不準(zhǔn)確，翻譯更是難以貼近真實(shí)含義[3]。例如對(duì)于水處理問(wèn)題，絕大部分學(xué)生將“water treatment（水處理）”翻譯成“水的治理”，將“raw water（原水）”解釋為“未加工的水”，甚至不能準(zhǔn)確理解“Point（點(diǎn)源）”和“Non-Point（面源）”的含義。究其原因主要是缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能將有限的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

三、提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的策略

1、增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)是提高教學(xué)效果的重要措施。學(xué)校應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)知識(shí)深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、英語(yǔ)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作。另外，教師應(yīng)該從心理上重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)，態(tài)度上認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，克服職業(yè)倦怠和工作消極等不良心理，加強(qiáng)自身在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷地提高自身綜合素質(zhì)，這樣才能用豐富的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[4]。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生思維活躍，參與意識(shí)強(qiáng)，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施加以解決，提高其學(xué)習(xí)興趣[5]。如對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，應(yīng)讓其了解畢業(yè)后無(wú)論是就業(yè)還是考研都將應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，而且學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于深入研究專(zhuān)業(yè)課、閱讀外國(guó)文獻(xiàn)等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生受益匪淺。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)讓他們充分理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不僅是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而且還是專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、明確專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

教育部2004年印發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)描述如下：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”根據(jù)文件精神專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)注重以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能訓(xùn)練為主體，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀課程安排以外的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和外國(guó)文獻(xiàn)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。鑒于此，大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，是以英語(yǔ)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程。

4、采用豐富的教學(xué)手段

提倡教師運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合豐富的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。另外課堂上教師要做到課程內(nèi)容多樣化，擺脫單一的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合[6]。采取分組討論、情景模擬、圖片演示等方法，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而既提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。

5、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用

大部分學(xué)生在進(jìn)行英文翻譯時(shí)只能譯出字面意思，且只能完成單詞和句子的翻譯，失去文章的連貫性，最后翻譯完成后卻不能理解文章的含義[7]。例如對(duì)于污水的活性污泥處理法， 學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)雖然了解其基本原理，但在英文課文中遇到“activated sludge process”時(shí)，卻不知道文中所描述的正是活性污泥法的工藝流程。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解英文文獻(xiàn)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前國(guó)際之間交流日益頻繁，加強(qiáng)大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)科建設(shè)至關(guān)重要。把握學(xué)科特點(diǎn)，不斷深化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育改革，與此同時(shí)注重教師綜合素質(zhì)的提升，課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果。在高校師生的共同努力下，為國(guó)家培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力突出的復(fù)合型人才。

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