細(xì)節(jié)是法寶

摘要：“一年級(jí)的班主任既是保姆，又是清潔工?！钡拇_，一年級(jí)的班主任很辛苦，在班級(jí)管理中一年級(jí)的班級(jí)管理最為重要。一年級(jí)是小學(xué)生活的開始，是良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。我們也知道一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該有溫馨的愛的氣息，有濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，有積極的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有強(qiáng)大的凝聚力，有良好的道德風(fēng)氣。我們可從班級(jí)文化、招術(shù)、微笑溝通等幾個(gè)細(xì)節(jié)入手，對(duì)小學(xué)一年級(jí)班級(jí)的管理和教育從頭開始。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化招術(shù)微笑與溝通“官職”

[中圖分類號(hào)]：G625.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-19-0054-02

在我們的周圍，經(jīng)常聽到這樣的抱怨：一年級(jí)的孩子最難教，一年級(jí)的孩子最難管。的確，一年級(jí)的班主任很辛苦，一天下來，馬不停蹄地忙，累得腰酸背疼，嗓子發(fā)啞不說，孩子還未必領(lǐng)你的情 ，班級(jí)的變化和我們的辛苦付出很難成比例。一年級(jí)又是小學(xué)生活的開始，是良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，他們?cè)谶@個(gè)階段的所學(xué)所得將直接影響今后的學(xué)習(xí)和生活，這就注定一年級(jí)的班主任不僅是老師，還是保姆、警察、法官……工作十分繁瑣又迷茫。讓我們就從以下幾個(gè)“細(xì)節(jié)”來揭開一年級(jí)班級(jí)管理的“面紗”。

一、第一個(gè)細(xì)節(jié)——班級(jí)文化是關(guān)鍵

（一）布置“溫馨教室”，成為孩子的幸福樂園。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，它是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式。生命是有個(gè)性的，建設(shè)一個(gè)智慧的、充滿生命成長(zhǎng)氣息的班級(jí)人文環(huán)境，將班級(jí)營(yíng)造成為一個(gè)蘊(yùn)含著豐富文化內(nèi)涵的空間，能使學(xué)生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情激發(fā)美感的作用，力爭(zhēng)讓教室成為每一個(gè)學(xué)生的幸福樂園。

“讓每堵墻、每扇窗都會(huì)說話”是教室環(huán)境的主要設(shè)計(jì)理念?！案?jìng)賽欄”、“展示欄”、“板報(bào)”等童真童趣、色彩跳躍但又舒適，能激發(fā)孩子奮發(fā)向上，進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)；“我會(huì)認(rèn)讀——商標(biāo)大集合”，讓小朋友收集生活中識(shí)記的生字剪下來告訴大家；“我得獎(jiǎng)了——集體力量大”，各個(gè)活動(dòng)中的團(tuán)體、個(gè)人獎(jiǎng)狀張貼于此，秀秀集體力量，無形中培養(yǎng)班級(jí)凝聚力；“推薦書目”，張貼出所推薦的繪本封頁(yè)打印稿，為孩子讀書、買書確定方向，鼓勵(lì)孩子多讀書；“我們的風(fēng)采”，各個(gè)活動(dòng)、日常生活中捕捉不一樣的瞬間拍下并洗出照片，張貼于此，讓它們鼓勵(lì)更多的孩子為班級(jí)服務(wù)，更加投入到學(xué)習(xí)中。

（二）制定“獎(jiǎng)懲制度”，培養(yǎng)班級(jí)小干部。

沒有規(guī)矩，不成方圓，班規(guī)對(duì)學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。班規(guī)制定的原則是多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間。一年級(jí)的班規(guī)可通過繞口令的形式出現(xiàn)于班級(jí)的會(huì)說話的墻上。

二、第二個(gè)細(xì)節(jié)——招術(shù)是利器

（一）幾個(gè)約定

1、安靜角

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，面對(duì)這些淘氣的孩子，老師們經(jīng)常感到束手無策，當(dāng)他們的分貝高過老師分貝時(shí)，只能順手抓起講臺(tái)上的教棒在桌上使勁敲幾下，“砰砰”的聲音很奏效，教室里頓時(shí)安靜下來了，可越敲越讓人覺得迷茫。于是學(xué)會(huì)了思考，放棄了教鞭，在教室里的某一處站定，與孩子約定好以后這個(gè)位置就叫“安靜角”，老師一站到這個(gè)位置就要安靜下來。實(shí)踐證明是可行的，因?yàn)檫@是一個(gè)約定，師生也在無形中有了默契。

2、手勢(shì)

小孩子的注意力是最不集中、最不穩(wěn)定的，又好新鮮，于是在招術(shù)上添加新元素是必不可少的。經(jīng)驗(yàn)所得，約定俗成的手勢(shì)效果也立竿見影。每當(dāng)孩子興奮之時(shí)，每當(dāng)孩子滔滔不絕時(shí)……教師做出“?！钡氖謩?shì)，很多眼睛注意到后會(huì)立即把這個(gè)信息用動(dòng)作、眼神迅速傳達(dá)給其他孩子，教室里也會(huì)馬上安靜下來。這也需要不斷強(qiáng)化，成為一個(gè)約定。

（二）角色感悟

1.相機(jī)捕捉瞬間

孩子對(duì)于數(shù)碼相機(jī)感到神奇，加上年齡小，好奇心加強(qiáng)，此時(shí)夸大了相機(jī)的“功能”。教師隨時(shí)備有相機(jī)，抓拍精彩瞬間，如孩子撿起紙屑、孩子在課間玩文明游戲、孩子幫助老師做事、孩子如癡如醉地看課外書……及時(shí)利用班級(jí)多媒體放映出來確立他們的鮮明形象，成為班級(jí)正向榜樣。

其實(shí)相機(jī)也可以抓拍馬虎瞬間，如課間隨意拍下某座位下滿是紙屑垃圾的畫面，放映出來讓大家猜猜是誰(shuí)的位置呢？從而使每個(gè)孩子會(huì)努力監(jiān)督好自己的行為，起到啰嗦教誨達(dá)不到的效果。

2.錄像引導(dǎo)

低年級(jí)孩子還小，很多時(shí)候很多事情不能自覺做，有時(shí)做了也未必能堅(jiān)持到底，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)用上錄像功能效果不錯(cuò)。如值日時(shí)，拍攝下一學(xué)生認(rèn)真掃地的過程，從頭到尾、由始至終。老師及時(shí)放映，夸大榜樣示范作用，這樣既省去了班主任一個(gè)一個(gè)教小孩們掃地的繁瑣，也讓那些不愿打掃的孩子有想被表?yè)P(yáng)的沖動(dòng)。

（三）“故事”出招

著名教育家贊可夫所說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！?/p>

一年級(jí)的課堂有40分鐘，課孩子的注意力只能維持15分鐘。為了讓孩子更好地投入后半節(jié)課的學(xué)習(xí)，除了采用了做課間操、做手操的辦法，還可以講故事。

愛聽故事是孩子的天性，低年級(jí)的老師應(yīng)該成為講故事的高手，給孩子講有趣的童話故事，《蜜蜂追小熊》、《獅子的長(zhǎng)發(fā)》……孩子們聽得津津有味。故事不僅給孩子帶來了快樂，同時(shí)也給他們的心靈帶來了某種觸動(dòng)。

三、第三個(gè)細(xì)節(jié)——微笑與溝通是橋梁

送給孩子微笑，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。每天給學(xué)生燦爛地微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。面對(duì)一年級(jí)的孩子微笑顯得特別重要。在學(xué)生取得成功時(shí)，用微笑送去欣賞；在學(xué)生遇到困難時(shí)，用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，用微笑送去寬容。

現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育存在放任或過于溺愛的傾向，為此，老師得從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長(zhǎng)的態(tài)度，向家長(zhǎng)介紹了孩子的學(xué)校情況、學(xué)校對(duì)孩子的行為要求，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了教育觀念和輔導(dǎo)孩子的培訓(xùn)，細(xì)致說理，耐心地同家長(zhǎng)分析了教育孩子的策略和方法，努力贏得家長(zhǎng)的信任、支持和配合。

四、第四個(gè)細(xì)節(jié)——“官職”，參與中形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力

魏書生曾在講座中講到要讓全班孩子人人有事做，班級(jí)事事有人做。是的，即使一年級(jí)孩子，他們也想幫幫老師，實(shí)際上他們確實(shí)能輔助老師做很多事情，要讓每個(gè)孩子承擔(dān)起責(zé)任來。

在班級(jí)里多設(shè)崗位，讓每個(gè)孩子有事做，如“垃圾桶專員”、“書柜管理員”、“每組的擺桌員”、“講臺(tái)桌收拾員”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“門窗負(fù)責(zé)人”、“?；諜z察員”……各司其職，使每人感受主人翁的意識(shí)。

班主任工作是一門藝術(shù)，相信只要遵循孩子的心理，勤思考，善發(fā)現(xiàn)，多實(shí)踐，常反思，就能了解這門藝術(shù)，創(chuàng)造出教育的高招，不但是為一年級(jí)班級(jí)管理乃至整個(gè)教育工作打造出一片新天地。如此而來，只要我們做好幾個(gè)細(xì)節(jié)，我們也將會(huì)擁有一個(gè)馨的愛的氣息，有濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，有積極的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有強(qiáng)大的凝聚力，有良好的道德風(fēng)氣的優(yōu)秀班集體。

參考文獻(xiàn)：

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