論立體化教學在雕塑課程中的應用與思考

摘要：立體化教學是在現代教育思想指導下，運用現代教育技術構建的新型教學模式，把立體化教學理念深入到教育教學的各個層面，在教學過程的始終充分地發揮立體化教學模式的長處，目的是促進素質教育的實施，讓學生學有所得學有所用。作為主體性雕塑教學模式的進一步深入和發展，立體化教學模式要做到豐富教學手段與方法，拓展整合教學資源，開辟實踐應用平臺，動用所有教學要素，立體化、全方位地融學習與實踐為一體，大力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力與社會適應能力。

關鍵詞：立體化；教學模式；途徑；資源

作者簡介：李焱，男，1972年12月31日，籍貫：哈爾濱，漢，職稱：助教。

[中圖分類號]：G424.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0044-02

立體化的教學方法是指在教學活動中能使學生的認識過程、情感過程和意志過程等得到協調發展的一種教學方法。就目前雕塑教學的現狀來看，大多數教師主要側重于認識過程，忽視了激發與培養學生學習的積極情感和意志品質，這樣會導致學生學習興趣不濃，缺少學習的動力，在學習過程中學生不愛思考等問題。為了激發學生的學習主動性，變死學為活學，苦學為樂學，就需要把認識、情感與意志三者有機地結合起來，變“一維為立體”，建造新的雕塑教學模式。

一、理論思考

學習者的心理過程可分為認識過程，情感過程和意志過程。認識過程包括感知、思維、想象、記憶等心理活動，起著接受信息、處理信息、儲存信息等作用；情感過程起著優化信息、加強信息、調節認識過程，強化學習行為等作用；意志過程起著調節、控制認識過程和情感過程，確定調控方向，排除學習中的干擾，克服學習中的困難，實現預定目標等作用。本著教學立體化的主導思想，首先就要從這幾方面出發，將立體化教學細化到雕塑教育教學過程的各個方面。

1、教學方法的立體化

首先針對教師上課方法提出的立體化要求，這可分為兩方面：對于教師本身上課手段要多樣化，圖片、講授、示范、觀摩，有效使用電腦、電視等，豐富學生接受信息的渠道。雕塑教學是實踐性很強的課程，有時間的局限性，電腦電視的引入可以打破這種局限，使重復觀察觀看雕塑方法與過程成為一種可能。另外，在此基礎上，鼓勵學生多方位主動地提高業務水平，不單從老師那里得到幫助，同學之間的討論學習，課外知識的獲得等，讓立體化的概念也同樣植入到學生的學習過程中，不但活躍課程氛圍，也有效地提高了教學質量。

2、教學途徑的立體化

充分發揮情感和意志作用會更好地推動學生的學習，那么由此教師就應在課堂教學外開辟新的教學渠道，使教學途徑立體化，激發學生學習興趣與動力。這可分為校內與校外兩個渠道：在校內可以開展學生習作展，技能競賽，講座等。另外，院系教學人員最好做到及時把校外的展覽參賽信息傳達給學生，鼓勵學生參加各類雕塑比賽；同時，興辦雕塑工作室，與社會雕塑藝術的需求相聯系，使學生的作業作品可以直接轉化為產品也是一種方式。這樣課堂教學主渠道，與校內校外次渠道，這三種渠道就構成了立體化的教學途徑，三者互相聯系，互相影響會極大地推動學生的學習效果。

3、教育目標的立體化

大學的雕塑專業不能停留在培養技能型人才，教育目標應體現出立體化原則。即培養有創新精神的創造型人才，綜合素質強的開拓性人才，社會適應能力強的“有德有藝”的雕塑人才，真正做到讓學生學有所成，學有所用。

二、實際應用

在雕塑教學過程中，為了使學生的認識過程、情感過程和意志過程協調地發展，具體地實施辦法主要包括如下幾個方面：

1、建立良好的教學情緒場。

在課堂上營造和諧的氣氛會產生輕松感，愉快感，這樣有利于學生積極思考，有問題樂于與老師溝通。反之學生在學習過程中會產生焦慮厭學情緒。建構良好的情緒場，教師可從如下幾個方面入手：

a、以教師自身的教學熱情感染學生。教師通過自己積極向上的精神面貌上課，會無形中感染學生，容易形成和諧、融洽的課堂氛圍，有利于學生健康學習情緒的培養。b、啟發性的課堂教學方法。在課堂教學中，啟發學生讓學生主動思考與探索，這樣會當遇到困難時，學生能主動嘗試找出解決問題的方法，這樣能培養學生勤動腦的好習慣。c、多鼓勵少貶低。在學習過程中，學生獲得成功會產生愉快的學習情緒，會建立學生的信心，反之，學生會失去學習的動力與信心。雕塑課程與大文大理的講授課不同，學生在課堂上邊學邊動手做，在學習過程中一定會遇到很多困難和問題，此時教師的溫暖的鼓勵會激發學生的學習熱情與探索精神，最終完成有一定藝術質量的雕塑作品。

2、建立建設多元化立體型的教學資源。

探索立體化的雕塑教學模式，教學資源建設是十分重要的，開闊學生眼界，讓學生第一時間了解藝術動向是重要任務之一。院系應給予一定的重視，努力建立一個開放的教學資源體系，如專業性很強的圖書資料室，拓展學生的視野，引導啟發學生進行雕塑創作。另外，網絡資源的共享為立體化的教學模式提供了新的物質支持。學生可以通過網絡了解藝術動態，藝術的新趨勢，給自己的雕塑創作注入新的理念與元素。

3、確立立體多維的作品作業機制

在以往的雕塑課程中，一談到作業就通常指隨堂作業，學生完成作業拿到成績就萬事大吉，這種方式已不適合時代的發展與需要。在此基礎上建立立體的作品作業機制，把學生的作品作業推向展覽、比賽甚至是市場，讓作品作業價值化，會進一步提高學生的學習熱情，與自信心。具體做法如下：

a、在學校內部可舉辦學生作業展，并給予一定獎勵與評價。b、鼓勵學生參加國家或者國際雕塑比賽。參加這種大型比賽，對學生專業能力等綜合素質的提高有很大的幫助，甚至這種經驗對學生將來步入社會都會帶來影響。c、將學生的創作作品推向市場。學生的作品直接轉化為物質鼓勵，一方面其作品本身得到了肯定，另一方面直接推動了學生的創作熱情。這需要學院學校給予大力支持，建立一個這樣的平臺，讓學生真正做到學有所用。

4、確立立體化的教學目標。

立體化教學模式的教學目標，應當是知識、能力和人格三者的有機統一，學生即要有才也要有德。在這種教學目標的指導下，教師要有意識地培養學生的社會責任心和歷史使命感，不要讓原有的成績一統天下，只靠分數說話的形式成為唯一的教學目標。

總之，大學生終要走出象牙塔，雕塑專業的學生也不能捧著自己的作品在家啃老，所以這種立體化的教學模式更適合時代發展的需要。培養出專業素質強，社會適應力等綜合素質強的雕塑專業學生是高校教育教學的關鍵所在。

參考文獻：

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