淺析當前高校公共選修課程存在的問題與對策

摘要：公共選修課是實現學科交叉、科學與人文相互交融和培養綜合素質高的有效途徑之一，對于完善學生的知識結構，提高大學生的綜合素質意義重大。從教學管理、教學資源、課程內容、師資隊伍、學生選課等方面分析了公共選修課的缺失及存在問題，并從完善教學文件、強化質量監控、進行選課指導等環節提出相應的教學與管理的措施與對策。

關鍵詞：高校公共選修課程；問題；對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）24-0145-02

公共選修課是高校課程體系中不可或缺的重要組成部分，是面向全校不分年級、專業共同開設的選修課程。早在1998年召開的“第一次全世界高等教育大會”《宣言》中就明確指出:高等教育的首要任務是培養高素質的畢業生與負責任的公民。今天，為學生打造良好的寬厚的學科基礎已成為大多數高校培養人才的一種目標選擇。加強公共選修課建設，不僅有利于學校從多方面推動整個教學改革，還有利于廣大學生擴展自己的知識面，不斷完善知識結構，開發興趣和發展個性，陶冶情操，促進創新的培養，更有利于拓寬學生的就業渠道。因此淡化專業強化基礎的公共選修課對于廣大學生綜合素質的提高具有重大意義。

一、當前高校公共選修課程存在的問題

20世紀90年代中后期，許多高等院校為提升大學生的素質進行課程與教學改革。在國家教育部的提倡下，全國各高校逐步搭建起公共選修課程平臺，引導學生通過跨專業、跨學科選修課來改變培養人才的過分注重專業、基礎知識不牢、不能適應當前經濟發展需要等弊端。通過十多年的改革，全國各大高校取得了一定成績，但也出現了較多問題，集中表現在以下幾個方面。

(一)公共選修課教務管理有待進一步健全

1.公共選修課教學體系有待進一步完善。許多高校在公共選修課體系設計方面缺乏系統設計，較少關注教師開設的課程是否符合學校人才培養目標、多大程度上達到高等院校人才培養的需要，而僅僅依據課程類別進行簡單分類，課程之間在內容上、課程價值追求上缺少分工和協作，課程整體架構略顯粗獷，課程體系缺乏整體力量，使得公共選修課在高等院校人才培養中的價值較難實現。

2.學生存在選課難問題。現在很多高校都實行網上選課，在實際操作過程中主要存在這樣幾個問題：首先是網上開始選課的時間過于集中，且是大部分學生上課時間段，導致部分學生錯過選課時間，導致不能正常選修，出現了學生由于漏選課程而不能畢業的現象。有時還存在教務工作者因工作疏忽漏登學生成績的現象。種種問題使教學管理部門、教師、院系不能準確掌握學生的選修情況，常被動應付各種問題。

3.在管理方面，缺乏健全的選修課監督和評估機制，在具體操作過程中存在著隨意或運行無序的狀態。由于公共選修課的開課形式多樣、課程靈活多變、適時更新發展的特性，難以對其教學效果及課程質量評價做出規范性要求，同時由于開課時間大都在晚間進行，也給教學質量的監督檢查帶來困難。

(二)公共選修課開課數量相對不足，且分布失衡

就目前我國高校開設公共選修課的情況看，數量不能滿足需要。一些重點大學才占30%，一般的學校只不過幾十門。而在美國高校，選修課甚至能夠在整個課程體系中占到50%。如今國內各高校紛紛開設公共選課，并規定學生必須在每個門類選修一定數量的課程方可畢業。有些高校甚至因為開課數量少，對學生畢業時要求的公共選修課課程學分要求高，導致網上選課時一課難求，學生畢業難的局面。同時，由于受過專、過細的專業設置的影響，一些學科門類不多的高校缺乏開設公共選修課的教師，尤其缺乏開設跨學科、跨專業課程的師資。公共選修課面臨開課數量不足，且分布失衡，可供學生選擇的余地不大的問題。為了讓學生選夠學分，有些質量不高的課程也不得不勉強開出。學生學習興趣不足，僅為學分選課，只選不修，有違學校開設公共選修課的初衷。這些都說明我國高校在選修課方面的開放性和靈活性還遠遠落后于世界先進水平。

(三)開課教師缺乏競爭與合作，教學質量難以保證

由于公共選修課的門類繁多，開課教師的教學水平等存在較大差異。部分教師教學效果較差。加之公共選修課面向全校各個院系不同專業的學生，而學生的知識背景各異，各自需要也不同。因此公共選修課在縱向深入和橫向拓展的程度上很難把握，學生眾口難調，難免褒貶不一。公共選修課通常是一位老師開設一門自己的特長課程，教學上多為“單兵作戰”，教師之間、教研室內部很少進行學術交流和研討，老師開課缺乏競爭和合作機制。這樣長期發展，一來使學生選課余地不大，二來老師缺乏積極改進教學手段和提高教學質量的動力。最后造成老師哄學生，學生哄老師的現象。另外，由于對教學考核環節把關不嚴，造成考核形式單一，大部分以撰寫論文形式結業，或者找人代考，造成舞弊頻發的局面。

(四)學生選課目的不明確，避難就易

當前還有相當一部分學生對開設選修課的目的、意義不清楚，選課隨意性很大。甚至有的學生選課急功近利，選擇一些相對容易、給分高的課程修讀:熱門的計算機類、實用外語、工具類課程、學得輕松的體育類、欣賞類課程，人數爆滿，而自然科學方面的、基礎科學、前沿科學課程，選修人數就少得可憐。有的學生不考慮自身的知識結構，僅憑課程名稱選課，修課后才覺不是自己所期望的，因而不得不中途退選或改選。盲目選課給管理工作增加了難度，也使得一些很有價值的課程和特色課程，因學生選修人數太少而不能開出。

二、改進公共選修課教學與管理的措施與對策

(一)完善網上選課及網上教學系統

隨著網絡技術的發展和應用，高校在選課方法上已經逐步從手工操作走向網上選課。但校園網上選課管理還有待進一步完善。比如集中選課時間過于集中、選課時間段較短、時間不合理、選課后改選程序較為復雜、學生人為因素造成的選課錯誤等等。

較好的辦法是由學校教務管理部門在上一學期考試前將每門課程的內容介紹、任課教師情況、課程容量等全套資料下發至學生，讓每個學生都有充裕的時間作下一學期選修計劃。然后在開學第一周安排任課教師與學生面對面的選課交流。這樣既有利于學生正確選課，也便于任課教師根據學生人數設班。有余力的教師可在課程容量供不應求的情況下決定增加授課班次，而容量未滿的課程也可以迅速接受流動學生的報名。這一改革措施，可以避免選課中的盲目性，簡化操作程序，會大大提高選課效率。

此外，選課階段的改選、退選程序還有待完善，讓學生去先試聽后決定選課；開始選課的時間段最好適當延長，并放在學生的業余時間開始選課較為合適，避免學生上課時間無法選課造成自己想選的課程無法成功選課；網上教學系統還需要進一步完善，加強網上教學課程的控制、管理，真正營造一個使學生隨時學習、自主學習的環境，培養學生良好的學習習慣。

(二)加大宣傳力度，擴大課源量，均衡開課門類

提高教師對公共選修課的認識，引導開課方向。公共選修課的開設應本著優化學生知識結構、拓寬視野、培養個性的開課原則，在課程安排上要有較大的靈活性和自由度。盡量多開設有關應用型、素質拓展型、自然科學類等方面的課程，以不斷拓展學生的知識面，以提高學生的綜合能力，全面促進學生綜合素質的提高。學校應鼓勵具有豐富的教學經驗、學術水平較高、有較強科研能力的教師走上公共選修課講壇，通過結合自己的科研成果，豐富公共選修課教學內容。也可聘請校外知名學者、企事業單位的知名專業人士等來開課，以彌補某些學科門類的不均衡問題。學校還應當通過適當提高選修課課時費標準，設立和完善選修課獎勵制度、晉升職稱優先考慮等以調動任課教師的積極性。學校應在課程建設上投入一定的經費，制定公共選修課課程建設規劃，對于一些教學內容好、質量高、學生歡迎的課程進行扶持，淘汰一批教學內容單薄、質量不高、不受學生歡迎的課程。

(三)完善教學質量監控體系，加強質量管理為確保教學質量，防止教學隨意性

必須制定完善的管理制度，包括教師資格審查、學生選修資格審查、報選課程的審查等，但是需要簡化審批程序。同時，必須建立適用于公共選修課的較完整的教學質量監控體系，不斷規范教學環境。此外還要鼓勵任課教師采取靈活多樣的考勤制度，以保證學生的到課率。

(四)加強對學生的選課指導，防止學生選而不修的現象發生

針對學生不能客觀、全面地了解自己的知識需求和知識結構，選課時僅憑主觀臆斷，盲目性大的情況，教學管理部門對每學期開設的公共選修課要加大宣傳力度，對課程信息作介紹，讓學生了解該課程的主體內容、學習目的，以有效指導學生選修較為理想的課程，從而避免選課的隨意性。還要通過開展學習規劃等課程，對學生自身情況進行有效分析，糾正學生選課時的功利性傾向，引導他們從長遠著想，并要盡量鼓勵學生進行學科間的交叉選課。

(五)實行教考分離，嚴格考試制度

為了確保選修課的教學質量，必須加強教學過程管理，逐步實行教考分離制度，以制約公選課任課教師迎合學生只求及格的心理，片面追求學生滿意的不良行為。另外，對于公共選修課的考試也要實行同期末統考一樣嚴格的監考制度，堅決杜絕作弊現象。教學管理部門還要對試卷進行抽查，抑制可能出現的試卷批改不認真及送分現象發生。

公共選修課是適應加強素質教育，促進學生個性發展，拓寬學生知識面，培養學生創新能力的重要課程，是高校教學計劃不可分割的組成部分，是充分發揮教師和學生潛能的重要措施。隨著我國素質教育計劃的逐步推進，選修課在課程設置中的比重會不斷擴大，其重要性也就變得越來越顯著。但由于現行教學管理體制中存在的缺陷，現行選修課制度下存在著師生權利不對稱、學生自由散漫、教師容易敷衍了事等負面現象，教學質量令人擔憂。只要提高認識，投入精力，將其規范化、制度化，就能使公共選修課教學和管理邁上一個新的臺階。

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